浅谈语文课堂教学中的小组合作学习

万增香

摘 要：小组之间的合作学习效果较传统的教育方式要好很多。老师要合理地安排好各个环节，发挥好示范引导作用，纠正错误的做法，及时总结经验，进行点评。

关键词：合作学习；制定目标；引导作用

我们在实际教育教学过程中，要注重发挥学生的主体性、积

极、能动性，以取得更加完美的教学效果。在实际教学过程中，课堂上要采取分组合作学习的方式，充分调动学生的积极性、提高和促进学生的创新能力，使学生的综合素质得到提高。在成立学习小组进行分组学习的过程中，以活动主题为主体，分成几个学习小组，然后根据所有环节的总成绩来进行评价。合作学习模式改变了传统教学中以个人成绩为标准、对学生个人奖励的方法，这样一来，就要求学习小组的每位成员都必须掌握全面的知识，并且还要互帮互助，形成一个积极向上的学习团体，使每个成员都能取得成功。合作学习可以分为以下几个步骤：首先，由教师创设情境，提出需要学生解决的问题。然后学生根据问题进行自学，培养他们的独立思考能力、动手动脑去解决问题的能力，教师给予适度的指导和提醒。其次，各小组展开讨论，相互交流，确定最佳答案，各小组代表展示本组最佳结果，学生互评。最后，由老师进行点评，肯定优点，指出不足。这样一来，真正做到教育面向全体学生，人人参与学习过程，人人都获得进步。

合作学习小组一般是由2～6人组成，是根据学生在个性特

点、性别、守纪状况、成绩等方面的差异所建立的稳定集体，这样一来，就可以使组内成员之间互补，学生之间彼此尊重，相互交流，共同提高。分享成功所带来的快乐。分组合作的模式，使得个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，把传统的竞争演变为合作型的竞争，学习小组内的成员团结协作，通过共同的努力去取得胜利，形成了组内合作、组间竞争的良好局面。小组内共同制定奋斗目标，增强了集体荣誉感，激发了学生人人参与学习、乐于学习的动力。

小组之间的合作学习效果较传统的教育方式要好很多。老师要合理地安排好各个环节，发挥好示范引导作用，纠正错误的做法，及时总结经验，进行点评。合作学习所创设的学习环境是积极的、融洽的、自由的，每个成员既是老师又是观众，还是学习的参与者，合作学习的方式大大提高了学生之间合作意识，组内学生相互帮助，愉快地交流，分享成功，在学习的过程中增进友谊，共同成长。

分组合作学习真正体现了学生的主体地位，使学生产生我要学的强烈学习欲望，小组间开展公平竞赛，消除对失败的恐惧，增强他们的集体荣誉感，激发学生乐于学习和主动参与学习的动力。

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（作者单位 内蒙古自治区乌海市第二十二中学）

编辑 杨兆东