高中物理高效课堂的构建策略探析

王寿成

摘 要：随着我国社会的不断进步与发展，物理已经渗透到人们生活的各个领域，它在科技发展和科技教育中也起着举足轻重的作用。因此，在高中物理教学中，向45分钟要质量、构建高效课堂成为每位物理教师努力追求和想要实现的教学目标。结合多年的教学实践经历，对高中物理高效课堂的构建策略进行探析，也希望能与更多物理教育同行进行深入交流，为物理教育事业的发展尽一点绵薄之力。

关键词：高中物理；学习氛围；学习兴趣；课堂结构

创建高效的物理课堂，首先要了解什么才是高效。高效指的是高效率、高质量、高效果，即在有限的时间内，通过教师的课堂活动使课堂的教学效益达到最高，让学生不仅掌握学科的基础知识，还要不同程度地提高创新能力、实践运用能力、探究能力等。下面，我们就对高中物理高效课堂的构建策略进行详细的说明和阐述。

一、尊重学生的主体地位，营造和谐、平等的学习氛围

传统的物理教学中，教师往往忽视学生的主体地位，把自己当做课堂的主体，对学生进行“满堂灌”，这样会极大地挫伤学生上课的积极性和主动性，时间长了学生会对这种被动式的学习产生厌恶和抵触心理。因为这样的课堂模式教师和学生没有过多的交流，学生就算对物理知识有了自己的新看法和新见解，也不敢向老师提出，这样的教学方式势必会造成课堂效益的低下。古人说：“亲其师，信其道。”因此要想建立高效的物理课堂，教师首先要放下老师的架子，不要再不苟言笑，而要以真诚的态度面对每一位学生，对学生的新看法和新见解要善于倾听并及时进行评价，以缩短自己和学生之间的距离，从而营造一种和谐、平等、民主的学习氛围，只有这样，才能使学生形成一种积极主动的学习态度。而且所有的课堂活动都要围绕学生进行，学生成为课堂的主人，才能满怀激情地投入学习当中，使整节物理课堂都变得活力四射、亮点纷呈。

二、巧用疑问，激发学生的学习兴趣

法国成人教育家保尔·朗格朗说：“所有的教育教学都不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于拿出自己的全部力量去完成某种活动，那他对这项活动一定是有兴趣的。”由这句话我们可以看出兴趣对一个人的重要性。学生只有对一样事物感兴趣，才会有学习的欲望，才会愿意全身心地投入；相反，如果学生对事物缺乏兴趣和研究的欲望，一直处于被动、消极的学习状态中，那么他们肯定不会取得良好的学习效果。在物理教学中，我个人认为，设置疑问不失为激发学生学习兴趣的一条有效途径，有句古话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”通过设置疑问，不仅能激发学生的探究欲望，使学生对物理学习产生浓厚的学习兴趣，更重要的是学生通过一步步解答疑问使自己对问题的探究能力和解决能力得到提高。例如，在学习必修2第六章中“曲线运动”的内容时，我们可以先跟学生说：“我们已经研究过了直线运动，那么先请同学们回顾一下这两个问题：（1）什么是直线运动？（2）直线运动的条件是什么？然后说出以下几个现象：飘落的树叶、发射的导弹、汽车拐弯，以及月球、人造卫星等天体的运动。”接着问学生：“你们认为这些现象有什么特征，属于什么运动？”“什么是曲线运动？”“曲线运动和直线运动有什么不同？”……这样一步步地设问，极大地激发了学生的学习兴趣，学生会带着这些问题去探究、去思考，进而得出结论，这样的教学效果要比教师一味地对学生进行“满堂灌”好得多。

三、利用多媒体技术，优化物理课堂结构

利用多媒体技术进行教学是现代教育改革和发展的需要，传统的教学工具“一支粉笔，一块黑板”正逐渐被各学校所淘汰，而多媒体技术因为具有生动逼真的音响效果、色彩鲜明的动态视觉开始受到越来越多老师的青睐，多媒体技术不仅给了学生视觉上的享受，激发了学生的学习热情，更重要的是能够把物理教材中比较微观、抽象、难懂的知识点，以十分直观形象的方式演示出来，这样就能把一些较难的物理知识简单化，学生理解起来也容易，从而达到理想的教学效果。比如，在学习必修2第五章“机械能守恒定律”时，因为机械能是一个比较抽象的概念，学生理解起来有一定的难度，这个时候我们就可以利用多媒体向学生放映涉及机械能的视频，比如：钱塘江大潮、大型泥石流等，让学生在感叹大自然强大威力的同时，适时引入机械能的概念。这样学生马上就对“机械能”这一定义有了清楚的认识，从而为本章接下来学习的内容奠定好基础。

以上是我对高中物理高效课堂构建策略的几点感悟和想法，总之，创建高效的高中物理课堂，需要物理教师不断地提升自己和更新教育理念，在了解高中学生的心理特点和物理学科教学规律的基础上，制定合理有效的教学策略，使高中物理课堂的有效性教学顺利进行。

参考文献：

[1]王平杰.高中物理思想方法提炼与拓展.浙江大学出版社，2012.

[2]傅雪平，王金战.物理是怎样学好的：高中版.吉林教育出版社，2011.

（作者单位 江苏省射阳县高级中学）

编辑 杨兆东