浅谈初中数学教学中的情感教学

周洪海

摘 要：情感教育是教育教学过程的一种方式方法。鱼霞在《情感教育》一书中指出：情感教育是完整的教育过程中的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与性格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

关键词：数学教学；情感教学；催化剂；指路明灯

作为初中数学教师，我们应加强对学生的情感教育，为学生创设喜闻乐见的教学情境，给予学生充分的思考时间和展示空间，让他们成为学习的主人。这是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松地完成教书和育人的教育目的。我们经常可以看到，学生会做很多应用题了，可是他们不喜欢应用题；会数很多数字了，可是他们不喜欢数学。这或许就是我们在数学教学中，过多地重视对学生的知识输灌和能力训练，而放松了对学生的情感教育。作为教师，不妨想一想：与其和学生争论，还不如通过情感教育去激励他，唤醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对老师产生良好的情感，他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极向上的动力。这时候不用你去多说，他都会非常自觉地完成教学任务，死心塌地地“帮”你读书，那你何愁所教的学科会考不好呢？因此，情感教学是我们教学过程中必不可少的重要因素。

一、情感教学是打开学生心扉的金钥匙

苏霍姆林斯基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友。”在初中数学教学中，教师要创造一个民主平等的师生关系和轻松愉快的学习氛围，这对学生的学习兴趣、智力开发和身心发展都有积极的作用。教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开自己的心扉。要与学生一起讨论、探索，尊重学生的意见和建议，鼓勵学生的想象和创造，形成一种互相学习，互相帮助，互相促进的课堂教学新秩序。教师平时要深入学生，放下架子，与学生拉近距离，建立真诚的友谊，从而建立一种民主平等，和谐新型的师生关系，营造一种生动活泼的育人氛围。这样学生才能“亲其师，则信其道”。

二、情感教学是激发学生学习的催化剂

1.情感是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，而

亲切、感人的教学语言最能使师生之间产生交流，最能唤起学生的学习热情，从而产生不可低估的力量

“感人心者，莫先乎情。”在数学课堂教学中，我不管是讲概念还是讲原理，都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对数学课的兴趣。

2.数学教材本身就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理

教师应深入钻研教材，并对自己的学生要有浓厚的感情，这样，教师对数学教材有了深切体会后，自然就有真情流露，但这并不意味着他的讲授就一定能感动学生、引起共鸣，因为这中间还有一个是否善于表达的问题，即“用声传情”的技巧。在教学过程中，我用生动的语言，饱满的热情讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，重点部分我高昂热烈，难点处我雨丝般的描述，娓娓道来，使学生的情绪随我的语调而变化，从而激发学生的学习情趣，让学生喜欢我的课，成为我课堂上的真正主人。

三、情感教学是引领学生言行的指路明灯

在课堂教学活动中，我积极倡导自主、合作、交流、探索的学习方式，充分发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的形成、发展与应用，培养学生敢于实践，善于发现的科学精神。如：在探索“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”结论时，学生在得出过一点有无数条直线后，教师通过课件在屏幕上显示过一点的直线在不停转动画线，便提出：“若使动的直线固定下来，有什么办法？只需怎样做？”把学生的思维引入无限探索的境地，让学生自己发现“只需使动的直线再经过一点”，结论浑然生成，真理无可辩驳，学生获得了成功的体验。

在教学活动中，教师要深入学生，以谦虚的态度和学生共同探索，引导学生质疑、讨论、实践，充分调动学生的学习热情和积极性。同时，要宣传和捍卫真理，体现数学的科学性和高尚的师德，成为学生的表率，让学生在发展思维能力的同时，养成良好的行为习惯，形成积极向上的人生观，严谨的学习态度和不懈追求真理的进取精神。

实践证明，做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、会学，才能真正学会数学。只有这样，学生才能真正得到发展。

（作者单位 江苏省阜宁县张庄初级中学）

编辑 王振德