五年制高职学生学业倦怠成因量表的编制

成鹏

摘 要：学习倦怠指的是由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。运用系统的统计分析技术，对五年制高职学生学习倦怠原因进行分析，从而为制订进一步的干预措施奠定理论基础。

关键词：高职学生；学业倦怠；成因分析

“倦怠”一词是由美国精神分析学家Freuden Berger于1974年首先提出的，并将它用在心理健康领域，主要指个体由于长期的工作压力得不到缓解而产生的心理、生理上的疲惫，工作效率的下降，以及对工作和他人逐渐冷漠、无成就感等一系列的负面症状。关于学业倦怠，台湾学者作了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层次上的因素，而导致情绪耗竭、缺乏人性化及个人成就感低落的现象。分析原因是制订有效干预措施的基础。因此，本研究编制了适合五年制高职学生的学业倦怠的成因问卷。在研究过程上，本研究先通过开放式问卷确定影响学生学业倦怠的主要因素。然后利用团体焦点访谈技术对开放式问卷结果进行验证。最后据此编制问卷进行测试、修订，并最终形成完善的《五年制高职学生学业倦怠成因量表》。

一、开放式问卷

本研究运用开放式问卷，共回收问卷150份，汇总和归类。共抽取五个成因：个人因素、学校因素、专业课程因素、人际因素、外部因素。

二、团体焦点访谈

团体焦点访谈法是一种利用团体的互动形式来获取受访者的经验和信念的资料收集方法。本研究进行了三次团体焦点访谈，共访谈8位五年制高职学生和4位教师，进一步验证选取的影响因素。接下来根据焦点访谈结果总结这五项成因在五年制高职学生生活中的行为体现，形成了《五年制高职学生学业倦怠成因量表》初测问卷的项目。共计33题，分别针对开放式问卷所得出的5项成因。

三、问卷调查

本研究还采用了问卷调查法。对问卷调查结果进行一系列数据统计分析，修订问卷，完善五年制高职学生学业倦怠成因模型，形成正式问卷。

本研究问卷调查的样本取自常州卫生高等职业技术学校。共发出问卷350份，回收有效问卷332份，回收率95%。其中，護理专业211份，医药管理专业121份。一年级学生133份，二年级学生111份。三年级学生52份，四年级以上学生36份。家庭来自农村的203份，来自城镇的220份。样本分布范围较广，从而在一定程度上保证了样本的代表性。

随后使用视窗版SPSS13.0统计分析软件进行统计分析，使用的统计方法主要为项目分析、探索性因素分析以及信效度检验。

1.项目分析

项目分析就是对量表所获得的试测数据各个项目的区分度进行分析。结果各项目区分度均达到显著。

2.探索性因素分析

进行KMO和Bartlett球形检验，这表明母群体的相关矩阵有共同因素存在，适合进行因素分析。

然后采用主成分分析法和正交转轴法中的最大变异法（Varimax），一共删除14个题目，两个因素。最终确定问卷由19个项目组成。抽取特征根值在1以上的因素，共五项。解释总变异的58.145%。

这五个因子包括：

因子Ⅰ——“自我效能感”，包括4个题目。

因子Ⅱ——“学习条件”，包括4个题目。

因子Ⅲ——“专业价值感”，包括4个题目。

因子Ⅳ——“同学关系”，包括4个题目。

因子Ⅴ——“就业压力”，包括3个题目。

3.信效度检验

总量表的Cronbach а系数和分半信度分别为0.862和0.855，均大于0.85，各分量表的Cronbach а系数均大于0.65。表明该问卷的内部一致性程度良好，具有可接受的信度。计算问卷各因子之间及各因子与总问卷之间的相关系数，结果各因子与总量表的相关在0.3～0.8之间，各因子之间的相关在0.1～0.6之间，表明该问卷结构效度良好。

四、结论与应用

本文通过严密系统的研究，综合定性和定量的多种研究方法，最终获得了较为完善可靠的《五年制高职学生学业倦怠成因量表》。这项研究成果在五年制高职教学及学生发展方面都具有重要的指导意义。

从本研究中不难看出：一方面，高职学生学业倦怠的原因是复杂的、多方面的，既有个人因素，也有学校因素，还包括家庭和社会的影响，学业倦怠心理导致高职学生心理压力过大、精力耗竭，逐渐降低对学业的热忱，同时表现出对周围人的冷漠敌视以及对学业持负面态度。由此可见，倦怠心理导致了一系列的多米诺骨牌效应，从而最终影响学生心理健康、人际关系等并严重影响学校的教学管理。另一方面，我们可以运用本研究的成果开发出站在教育者、家长以及社会的立场和角度对高职学生学业倦怠进行调适疏解的干预措施，从而真正改善和提高五年制高职学生的心理健康状况。

参考文献：

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[2]孙爱玲.大学生学习倦怠及其影响因素研究[D].山东师范大学，2006.

[3]Freudenberger.H.J.Staffburnout.JO Jouanal of Social Issue，1974，30：159-165.

[4]戴忠恒.心理教育测量[M].上海：华东师范大学出版社，1987：382-414.

编辑 温雪莲