新课程高中化学教学浅析

李星华

【摘 要】高一新生化学基础参差不齐，再加上初高中化学的教学要求和教学难度的差异，高一新生往往会在很长时间内感到学习困难，有的学生甚至由优生转为差生。第一堂化学课是培养兴趣，明确学习方法的关键。教师运用丰富的生产生活素材，清晰深入地分析行之有效的方法能吸引学生，顺利地将初高中化学教学衔接起来。

【关键词】高一新生 教学环节 兴趣 基础知识 学习方法

俗话说：“万事开头难。”作为一名高中的化学教师，我在接任高一化学后，面对化学基础参差不齐，而且普遍较差的高一新学生，我思想里对如何上好第一堂课，如何使更多的学生喜欢上化学，帮助学生尽快度过高中适应期，我反复琢磨了很久。最后，我是这样上第一堂课的。

一 培养学生对化学的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学好化学，首先要让学生喜欢化学。古今中外的教师都非常注意学生学习兴趣的培养。通过多年的教学实践，本人也深深地体会到一个成功的教师，不仅仅是能准确地传授课本上的知识，更重要的是能激发学生学习化学的兴趣，并在教学过程中引导学生将这种兴趣转化成学习的动力，从而不断提高学生的化学成绩，稳步地提高教学质量。根据这一思路，本人一开始就引导学生从教材中的彩图说起。先板书一句名言“化学—人类进步的关键”进行概括。接着，介绍化学在生产、生活、科技等各个领域的应用。我们生活的世界，不论是天上飞的、地上跑的、还是水里游的，均可用到或涉及化学知识。然后，着重结合本地学生的生活经验，从生活必需品中的食物和衣服谈起，对比学生们和其父辈们学生时期的所吃所穿，可以介绍几十年头在本地流行的顺口溜，比如，“五八年吃食堂，红薯干子当细粮，草根树皮都吃光”；“新三年、旧三年，缝缝补补又三年”、“大干部、小干部，人人穿上化肥布，前日本后尿素，百姓看了直吃醋”。再如，我们这一地区有关不同时代女青年找对象对男方的要求：先是“毛头羊、盖子猪、三转一响红瓦屋”这些当年的顺口溜简单解释后学生感兴趣。他们此时往往会积极参与讨论，从而体会化学与生活的紧密联系。当然，培养学生对化学的兴趣仅靠一两节课是不够的，也不是简单的“吸引”就能奏效的，还需在一段时间内运用规范要求、积极引导、区别对待、细化目标等措施培养。

二 使学生认识高中化学的特点

请学生思考这样的问题：初中化学知识作为化学的启蒙阶段，是否具有相对简单、内容较少、多数知识很直观的特点？初中化学的学习是不是很大程度上是靠记忆、模仿？接着，介绍高中化学的特点是：不仅增加了不少抽象的概念，理论性、逻辑性也大大增强，课堂容量也加大了很多，同时具有知识点多且又分散的特点，独立思考、主动获取知识的要求提高了。而且，由于教学任务增加，教学进度也必然加快很多。经过这样分析、讨论，学生能对初高中化学学科的不同特点给予肯定。

三 高中化学的学习方法建议

因为高中化学与初中化学的区别，所以要学好高中化学的方法，一方面，要有充分的思想准备、变被动学习为主动学习。要明确告诉学生，知识在于积累，聪明在于勤奋。要学好化学必须做到。课前主动预习，养成仔细阅读每一节即将要学的内容的好习惯，做标注和预习笔记，在课前就搞清哪些知识是自己就能学会的，哪些是不会的或拿不准的。课上主动思考，养成积极回答问题的好习惯，主动配合老师的教授。另一方面，重视课后的主动复习巩固，再结合课堂笔记阅读课本“把书读厚”。养成从高一一开始就记“错题笔记”的好习惯，不放过任何一个错题、难题，多与同学交流，逐步学会举一反三，触类旁通。课堂上，养成记课堂笔记的良好习惯，积极参与教学活动。抓住课前预习的问题集中解决，积极思考、大胆发言。课后的复习巩固很重要，这是知识巩固、消化、提高的关键。通过这些环节的深入透彻的落实，明确知识间的关系，形成知识规律，使所学的知识成网、成串，形成知识体系是指日可待的。

化学是以实验为基础的学科，要想学好化学还应重视化学实验。无论是演示实验还是分组实验，都应细致地观察现象、探究产生现象的原因，发现其中的科学道理，克服做实验只看热闹而不动脑的坏习惯。课外积极思考，积极探索书本中实验的改进。真正使化学实验成为理解知识、深化知识、突破难点、提高分析问题解决问题能力的有力武器。做好化学实验是化学课堂教学重要补充，同时，也往往能学到不少课本上没有的知识，大大提高自己的实践能力，锻炼自己的创新能力。只要有信心、有实际行动就一定能学好化学。

四 回顾初中化学基础知识

为了搞好初高中化学知识的衔接，第一堂课的最后，趁着学生被提起的兴趣，布置这样一个作业：一是分别写出五个酸、碱、盐、氧化物的化学式。二是分别写五个分解反应、置换反应、化合反应、复分解反应的化学方程式（对于入学化学成绩好的同学可以提高一些要求，如要求前一反应的生成物是后一反应的反应物）。这样的作业可以趁着刚开学的几天里反复做几次，内容注重高一即将用到的基础知识。在最初的几节课里，有意识地放慢一些教学进度给学生们一个适应过程是很必要的。这既能衔接初中高中化学基础，又能使教师在课后批改时及时了解学生各自的化学基础情况，把握好“学情”，为今后有的放矢的教学服务。

经过以上教学环节，一堂课下来，经调查发现，不少的学生对化学的兴趣被调动起来了，课后作业纠正了应用化学用语的缺点错误，巩固了初中化学基础，对初中化学知识有了新的认识。相信假以时日，学生会很快适应高中化学的学习方法，喜欢上化学、学好化学是必然的。