切实推进高校学习型党组织建设的思考

安文广 徐方方

【摘 要】开创满足高校发展需要的党的建设工作新局面，要求把加强和改进党的学习放在更加突出的位置并切实推进高校学习型党组织建设。高校学习型党组织建设的基本任务包括追求自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，加强团队学习，推动系统思考，因此必须结合高等学校的实际，特别是高等学校党的建设实际，推进学习型党组织建设。

【关键词】高校 学习型党组织 建设

把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。在高等学校，开创满足高校发展需要的党的建设工作新局面，要求把加强和改进党的学习放在更加突出的位置，切实推进高校学习型党组织建设。

一 推进高校学习型党组织建设的现实意义

1.提升高校党员干部思想素养和加强新时期高校党建工作的需要

提升高校党员干部思想素养，加强新时期高校党建工作是推进高校学习型党组织建设的基本目标。推进高校学习型党组织建设，就是要进一步使高校广大党员干部坚持共产主义的远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信念，坚决贯彻党的理论路线方针政策，为党和人民的高等教育事业不懈奋斗，与师生群众同呼吸、共命运、心连心；就是要进一步发挥高校党委的领导核心作用、基层党组织的战斗堡垒作用、党员干部的先锋模范作用，使高校党组织真正成为深入贯彻落实科学发展观的组织者、推动者和实践者，使高校党员干部真正成为深入学习实践科学发展观的模范。

2.推动新时期高校各项工作、实现高等教育跨越式发展

推动新时期高校各项工作，实现高等教育跨越式发展，是推进高校学习型党组织建设的内在要求。推进高校学习型党组织建设，就是要解决新时期高校在改革与发展过程中的突出矛盾和问题，要解决广大师生最关心最直接最现实的利益问题，关注师生冷暖，实现好、维护好、发展好广大师生的根本利益；就是要切实做好新时期高校改革与发展的各项工作，进一步谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展，促进高等教育跨越式发展。

二 推进高校学习型党组织建设的基本任务

借鉴学习型组织理论的基本观点与做法，将高校学习型党组织建设的基本任务分解为五个方面。

1.追求自我超越，提升高校党员干部的个人素质

“‘自我超越是指突破极限的自我实现，或技巧的精熟。用有形的标准来看，它是指在专业上具有某一水准的熟练程度。”高校学习型党组织的建设中，追求自我超越就是要求党员干部按照组织共同的学习目标和学习要求，查找自身存在的不足，客观认识自我，不断提升个人素质，成为本领域本行业的行家里手。“组织整体对于学习的意愿与能力是基于个别成员对于学习的意愿与能力。”高校党员干部只有通过不断学习，追求自我超越，才会达到创建高校学习型党组织目的。

2.改善心智模式，推动高校党员干部解放思想、更新观念

“‘心智模式是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，或甚至图像、印象。”心智模式是一种思维定势，是指我们认识事物的方法和习惯。我们的心智模式决定了我们如何去认识问题、分析问题和解决问题。在高校学习型党组织的建设中，改善心智模式就是要求高校党员干部根据时代的发展和社会的进步，着眼于新的实践和新的要求，解放思想、更新观念，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，不断推进高校党的建设的科学化水平，实现新时期高等教育的新发展。

3.建立共同愿景，明确高校党组织的学习目标和奋斗方向

“共同愿景是组织中人们共同持有的意象或景象，它创造出众人一体的感觉并遍布组织活动的全部，使组织的各种不同活动融为一体，从而发挥出一种整合优势”。共同愿景是组织的凝聚力所在，也是学习型组织建立的重要标志。在高校学习型党组织的建设中，建立共同愿景就是除了要教育党员坚持党的远大理想信念外，还应有高校党组织自身的学习目标和奋斗方向，要明确学什么和为什么学的问题，以利于激发党员干部的学习热情，增强党员干部的学习动力。

4.加强团队学习，提升高校党组织的学习力与实践力

团队学习是学习型组织的基本学习方式，是组织成员在共同愿景的指导下，在各自学习、独立思考的基础上，共同学习、互相交流，共享学习成果，并相互激发思想火花、深化认识。“‘团体学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。”它可以发挥团体智慧，使学习力转化为现实生产力。在高校学习型党组织的建设中，团队学习就是要求通过务虚研讨、专题调研、主题宣讲等多种形式提升党组织的学习效率与学习水平，并把学到的科学理论和各种知识转化为解决实际问题的能力，转化为推动科学发展、促进社会进步的能力。

5.推动系统思考，提升党员干部总揽全局的能力

系统是由相互联系、相互作用的若干要素组合而成并具有特定功能的有机整体。系统思考就是运用系统的观点观察、分析和解决问题，它要求将所处理的问题看作一个系统，既要分析其中的各个组成部分，又要厘清这些组成部分之间的相互关系。在高校学习型党组织的建设中，系统思考就是要求党组织和全体党员干部能从师生利益出发，站在全局的高度，统筹兼顾、全盘考虑；善于用“一分为二”的方法辩证地分析问题；全面、长远、超前地思考本单位工作；妥善处理各种关系，努力抓住关键点，不断促进工作的全面提升。

三 推进高校学习型党组织建设的途径

1.结合高等学校的实际推进学习型党组织建设

高等学校承担着培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才、发展科学技术文化和促进社会主义现代化建设的重大任务。推进高校学习型党组织建设，必须要以提高高校人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力为核心任务，不断推动高等学校的改革与发展。

组织全国十几个省市的理论工作者和教材编写课题组成员对教材送审稿进行了三次集中修改和统稿。最后，教材经中央批准，正式出版发行。

这本教材的编写要求高，时间紧，是在全国许多高等院校、科研单位、中央和国家机关有关部门，通力协作和大力支持下完成的，它是全国思想理论界的共同努力和集体攻关的结果，是各方面智慧的结晶，是马克思主义理论研究和建设工程的重大成果之一。

三 教材体系与教学体系之间的关系

教材体系，是对一门学科进行系统阐述的理论体系，它是按照教学大纲的要求而编写的，是教师进行讲授的主要依据，是学生进行学习的基本材料。

教学体系即教师在教学实践活动过程中依据教学对象、教学目的、教学情境等因素的不同，为适应教育环境的需要而构建的一套理论讲授表达体系。

教材体系是构建教学体系的基础和依据，其表现形式是比较稳定的书面文字；教学体系是指导教师系统的传授教材内容、实现教育目的的基本途径，其表现形式是比较灵活的课堂教学。教学体系的构建过程是教师能动地对教材体系再加工、再创造的过程，也是教材体系向教学体系转换的过程。

四 以教学改革为突破点，实现教材体系向教学体系转换的途径

高校思想政治理论课是大学教育教学的重要组成部分，占据着十分重要的地位，发挥着特殊的作用。思想政治理论素质是当代大学生的一种基本社会素质，是大学生走向社会、成为合格的社会主义建设者的必备条件。思想政治理论课教学改革对于保证社会主义办学方向，加强高校思想政治工作和提高大学生综合素质都具有重要的意义。

1.由教师主体教学向学生主体转换

笔者在教学中改变了传统的教学模式，实行了启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，全方位地调动学生学习的积极性和主动性，培养创新精神和实践能力。课堂教学方面，通常在每次课堂授课的前五分钟都安排学生活动，题材可以是新闻播报、德育故事讲演、自我介绍、职业畅想以及围绕本专业、职业所进行的介绍和感想。关于时事热点问题通常让学生在课堂上展开讨论、辩论，教师适时点拔启发，让学生在论辩中解决问题，提高学习兴趣，培养团结协作精神，建立和谐的人际关系，培养探究求索的科学精神，锻炼语言表达能力，增强人生的信心和勇气，增强思想政治理论课的信服力，增强教学的针对性和实效性。

2.由课内理论教学向课内实践教学与课外实践转换

由传统的理论教学向实践教学转化，大体有三种形式：课内实践教学、校内实践教学和校外实践教学。

课内实践教学就是结合教学实际在课内直接安排学生开展讨论、辩论、小品、演讲和PPT制作等活动，让学生学以致用，运用所学理论分析、解决实际问题。校内实践教学主要是以入学的军事训练、入学教育、专题报告、经验交流、勤工助学、主题读书等方式进行的有效利用校内实践资源的实践教学方式。校外实践教学就是指导和安排大学生“走出去”，开展校外社会实践动。通常以实践学期、志愿者服务、生产劳动、参观访问等方式进行，需要建立相应的社会实践教学基地。

课内外实践教学方式结合教材灵活把握和运用，收到了较理想的教学效果。课内实践教学活动，激发了学生的兴趣和参与热情，给课堂教学注入前所未有的生机和活力，效果很明显。思想政治理论课教学中，在每一个专题开讲之前，教师都将若干调查研究选题提前发给学生，让他们利用节假日深入社会实践基地和城乡基层单位进行实地考察并撰写调查报告，使大学生在社会实践中接受教育，提高了综合职业素质。

3.由教学课堂活动向学生日常活动转换

找准教材内容和学生日常活动的切合点是实施教育教学的关键所在。将学习和践行社会主义核心价值体系与学生日常的修身实践活动结合起来。在《思想道德修养与法律基础》中，引导大学生自觉学习和践行社会主义核心价值体系是贯穿全书的主线。为此，让学生结合社会主义核心价值体系的教育内容，对照以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观时时检查修正自已，开展以写自我成长日记、自我检查书面总结等形式进行文明修身的实践活动，让学生争取每日做一件有益于身心的好事或改掉一个缺点。此种教学活动在《思想道德修养与法律基础》课中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果，同时实现了教学课堂活动向学生日常活动转化。

4.由单纯的思想政治理论课教师角色向多重的服务角色转换

思想政治理论课教师是完成思想政治理论课教学任务的主要承担者，他们的课堂是学校思想政治教育的主渠道，要很好地完成思想政治理论课在高职院校特殊的育人作用，优秀的思想政治理论课教师团队至关重要。思想政治理论课教师队伍要既能够很好地承担起思想政治理论课教学的任务，又能分担心理咨询和就业指导工作；既扮演教师的角色，又能够扮演心理咨询师和就业指导师的角色，在课下可以与学生通过QQ群、飞信、微博等现代化方式保持密切联系，真正做学生的良师益友和学校其他部门的得力助手。

5.由传统教学方式向传统教学方式与现代化教学手段相结合的模式转换

在思想政治理论课教学中，传统的课堂教学方式不能取缔，但是必须将现代化的教学手段与之结合起来，这样才能收到更好的教学效果。任课教师要根据教学实际自制课件，广泛采用多媒体课件教学，充分利用现代化教学手段，用以激发学习兴趣，提高教学效果。多媒体课件教学，使枯燥的政治课变得鲜活起来，激发了高职生的学习兴趣，优化了课堂教学，更能使思想政治理论课深入人心。

就思想政治理论课的性质和内容来说，对教师的素质要求越来越高，要求他们不仅要知法、懂法和具备相应的理论功底，更要有良好的思想品德；不仅能深刻领悟教学的真谛，而且要有准确生动的表达；不仅知识渊博，而且有较强灵活的组织实践能力；不但做到课堂中的言传精彩，具备亲合力，而且要以身作则具备人格魅力，更重要的是能以教学改革为突破点真正实现教材体系向教学体系的转换，使思想政治理论课深入人心。

参考文献

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[2]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京：高等教育出版社，2010

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[4]胡菊华.“思想道德修养与法律基础”课教材体系向教学体系转化的实现策略探析[J].思想理论教育导刊，2007（4）

[5]张海琳.从文本到人本 从教材体系到教学体系[J].科教文汇，2010（10）

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