浅议初中英语教学中情境教学法

尤中辉

【摘 要】初中阶段，情境教学十分适用于当前的英语教学。情境教学既可以创设出轻松自然的学习气氛，又能够激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的英语课堂富有生机与活力，使学生的被动学习转化为主动求学，教学效率会得以极大提升。

【关键词】初中英语 情境教学 学习兴趣

《新课标》明确规定，初中英语的教学任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。然而，英语课本身比较抽象，传统的教学方式多是灌输式教学，这样既难调动学生学习的积极性又使学生脱离了真实的英语学习环境，忽视了听说等实践操作能力，导致学生只是死记知识而不会运用，即“哑巴英语”现象。因而，教师需优化课堂教学模式，创设出能引导学生主动参与的教学环境，使学生主动参与，乐于探究、思考，从而培养学生掌握和运用知识的能力。情境教学法不失为一种好的教学方法。

一 直观生动形象—情境教学法的优点

情境教学法是指在英语教学中教师有目的地通过实物演示、图片再现、表演体会、语言描述、生活情境展现、音乐渲染，动画展示等方法创设具有一定与教学内容紧密相关的场境，为学生营造一个真实的语言环境使之产生共鸣，从而让学生喜欢上英语。与传统教学方式相比，它主要有以下两点优点：

第一，情境教学法，形象生动，直接从视觉、听觉等方面刺激学生，容易激发学生的学习兴趣。初中学生还普遍处于感性认识阶段，图片再现，实物演示，语言描述，音乐渲染等方法，很容易对学生产生感官刺激，从感性认识上升到理性认识，有助于提高教学高效率。

第二，情境教学法为学生创设了所学知识的使用环境，可帮助学生学以致用。情境教学法营造的是一种自然轻松的学习氛围，学生面对的知识不再只是书本上枯燥的文字，而是真实的实物、图片、场境，在习践中学又马上用于实践，而英语也不再是高高在上不可触入的一门学科，反而成了贴近我们生活的一种交流工具，学生实践中使用英语后还可获得一种学习成就感。情境教学法使学生可以通过自己的所见、所闻、所感来学习。这样，使得学生对于新知识的理解、掌握、运用变得容易且印象深刻。

二 情境教学法在英语课堂上的运用

情境教学法多种多样，教师主要是根据学生特点及自身条件来使用，不可千篇一律，本文结合自身多年来的教学经验简单阐述情境教学法在教学中的具体运用。

第一，课堂导入时的运用。俗话说，课堂导入得好，这堂课就成功了一半，可见课堂导入之重要。成功的课堂导入可使用情境教学法，为学生营造轻松的教学环境，让他们自然、轻松进入与教师积极配合的状态。如：在讲授“新目标go for it”七年级下第五单元Im watching TV时，可用一首歌曲《what are you doing》来导入，这首歌曲十分活泼且简单易学，学生听了几遍后差不多就学会了，而其中的歌词what are you doing？ I am watching TV……与课文内容又紧密相关。学生的注意力一下子被歌声吸引，在教师的引导下，自然就进入到预设的教学情境中。

第二，单词介绍时的运用。对于初中学生来说，学习单词时若有生动的图片介绍是再好不过了，这样学生记得快且牢，如在讲述wheres the shop？时涉及的单词都是方位词，教学中可用现实的环境即班级的座位来介绍，这种和学生生活息息相关的话题使学生既易理解便于又便于记忆。练习时，将本班同学分为几小组，把本课所涉及的地点名词写在纸上，扣在教室的各个位置上，每组派二位同学，只告诉其中一位负责指挥的同学具体位置，由他来指示另一名不知情的同学找到位置，时间最短且顺利抵达的组获胜，游戏时只准说英语，并要求把新学的句型及单词都用上，学生在紧张激烈的气氛下不知不觉就把本课知识掌握好了。

第三，在课文分析时的运用。分析课文时，若只是教师单纯的讲解，学生只能记一时一下课就忘到九宵云外，甚至部分学生压根就不听课，因而讲述课文时，适当的运用情境教学法不失为一种好方法。如可采用分角色演绎，这既可以引起学生的兴趣，也便于理解。讲第八单元 Id like some noodles.道具：托盘，请几位同学到讲桌前演示，一位同学为服务生，其他几位演顾客，同学们可根据自己的喜好做动作，这样的表演必然有一定的喜剧效果，既吸引学生们的注意力，又会加快学生对课文的理解，也会激起其他学生的表演欲望，使学生们更加关注课文内容，从而提高教学效率。

三 情境教学法应注意的问题

第一，气氛轻松自然，消除学生的紧张心理，创设易于学生接受的环境。在英语课堂运用情境教学法，首先就要营造一种轻松的气氛，因为和谐自然的教学氛围，才充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生敢于参与，乐于参与，真正融入到情境之中，变被动学习为主动学习。

第二，难易程度适中，按学生掌握程度来设计情境。一个班里的学生在掌握知识的速度，程度方面都会有所不同，课堂设计过于简单活动就会变得没有意义，过于困难又会挫伤学生的积极行。所以教师一定要掌握好难度和层次，科学合理地做好课堂设计。

第三，所设情境紧扣所学内容，避免盲目追求情境教学。一切教学设计，无论是实物还是游戏都是为了服务于教学，所以设计内容须紧扣课程内容，切忌喧宾夺主，为了游戏而游戏，单纯地为了追求气氛而设计情境。

综上所述，情境教学法十分适用于当前的初中英语教学，它既可以创设出轻松自然的学习气氛，又可以激发学生的学习兴趣，让英语学习变得更容易，使学生学习英语时化被动为主动，从此爱上英语。