初中语文小组的合作习惯初探

张国青

【摘 要】合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式能够激发学习热情，增强学习主动性和责任感，增强协同合作的能力，培养学生对集体的热爱，改善学生对学校、同学、自己和学习的看法，提高发散思维能力，也能为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

【关键词】初中语文 合作习惯 小组合作

《语文新课程标准》强调，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。那什么是合作学习呢？

目前，初中语文合作学习的开展仍不普遍。虽然素质教育已全面推行，但实际课堂教学中“讲授——接受”的传承式教学仍是主流，即便开展了合作学习的，也存在诸多问题：有的分组单一或随意；有的组内分工不明确；有的问题没必要进行小组讨论或留给学生讨论的时间太短；有的很少评价学生或评价过于简单甚至千篇一律；有的对学生的不良合作习惯轻描淡写或听之任之等等。那么，如何使小组合作学习取得实效呢？本人认为，要做好以下四点：

一 分组要灵活，分工要明确，问题难易要适度

目前，最常见的分组是按前后座位自然分成四人小组，而座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生简单搭配而成的，这样的安排，极不利于优化组合、优势互补、相互促进。

在小组合作学习中，由谁组织，谁发言，谁记录，同学发言时其他成员做什么等等，往往没有明确分工，导致学优生主宰课堂，学困生扮演听众的角色，难以保证促进全体学生参与学习过程，共同得到提高。

第一，分组要灵活。小组人数以4—6人为宜，每个小组男女比例尽量平衡，尽量保证小组内的学生在学习成绩、观察能力、动手能力、语言表达能力、个性爱好、家庭背景等方面各具特色，这样就能给小组营造一个相互学习、取长补短的氛围，让每个学生信心满满。

第二，小组分工要明确。要确定组织者、记录着、发言者等，各司其责，并且每周或两周轮换角色。要求小组成员既分工又合作，充分发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

第三，教师要精心设计问题，要难易适中。难了，学生会望而生畏；简单了，又没合作的必要。教师不能只图热闹，不求实效。

二 时间要留足，讨论要充分

本人十分赞同“一课一得”，做到“有的放矢”，不求面面俱到。教师要根据任务、要求，留给学生充足的讨论、探究的时间。决不能为了完成教学任务，中断学生的学习活动。要知道，没有足够的时间让学生思考、讨论，不仅会让学生留下遗憾，更重要的是将会浇灭学生学习的激情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。

三 科学地评价个人和小组，充分肯定和鼓励每位学生

当前课堂教学，教师注重对学生个体和学习结果的评价，忽略了对学习过程、方法及学习小组的评价。教师很少就学生的学习态度、习惯、方法、参与程度、创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些性格内向、不善言谈、学习困难的学生。这种片面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。

因此，合作学习需要科学地评价个人和小组。要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。评价要具体、中肯，尤其要真诚。赞美的力量是巨大的，它不仅能增强学生信心，还能迸发学生潜能，所以教师千万不要吝惜赞美之词。教师要善于发现学生的亮点，尤其对学困生和调皮生，更要多一些关注，只要他们有进步，哪怕是一丁点，也要及时给予充分肯定和鼓励。

四 培养良好的合作习惯

习惯决定成败。学优生恃才傲物，学困生妄自菲薄，小组合作学习容易成为学优生单打独斗的舞台。要让学生明白“尺有所短寸有所长”的道理，要充分利用小组集体智慧解决问题，所以教师要特别重视培养学生良好的合作学习习惯：

第一，要培养积极参与的习惯，懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动。

第二，要培养认真倾听的习惯。只有学会尊重他人，善于采纳他人意见，才能优势互补、共同提高。

第三，要培养善于肯定别人优点，并敢于质疑的习惯。要让学生明白“三人行必有我师焉”，懂得虚心请教；同时要有怀疑的精神，不能人云亦云，毫无主见。

“教无定法”，小组合作学习亦无固定模式，这就需要教师不断学习、探索、实践，努力找到适合本班学生合作学习的最佳方式，才会取得事半功倍的效果。