语文阅读教学中引导学生审美体验的方法

邱际胜

【摘 要】基础教育阶段，是对学生进行审美教育、提高审美能力的关键时期，尤其是在语文教学过程中的对学生进行审美阅读能力锻炼，能够达到明显的效果。因此，通过对语文课文的欣赏、体会文字的优美、词语的巧妙恰当、句子中美的意境，以此挖掘学生的审美情感，开发审美潜能。

【关键词】语文阅读 审美体验 引导

近年来，审美阅读越来越受到家长和教育工作者的关注，培养学生的审美阅读能力是提高审美价值观的有效途径。审美阅读是审美教育中不可或缺的一部分。本文的观点明确指出。

教学过程中，需要教师通过一定的教学手段对学生进行引导，为审美阅读创造适宜的教学环境，不断被优美的文字所感染，体会中华民族语言美的奥妙，文字的博大精深，进而达到陶冶情操，形成正确积极的人生观、价值观、世界观，优良的道德品质，乐观的人生态度。审美阅读在学生的学习生涯中扮演者重要的角色，也是人生中必不可少的一门功课。

在实际教学过程中，一般教师会通过以下几种方式来培养学生的审美阅读能力。

一 创造阅读气氛，感受语言环境

例如在老舍的《济南的冬天》一文中，首先可以让一个同学来有感情朗读，其余同学听静静的感受想象，在寒冷的冬季，北方是非常寒冷的，可是在济南，响晴的天空，暖暖的太阳。下点雪之后的山丘、树木，一幅幅水墨画，那是怎样的优美？

通过在阅读声中想象、感受，一幅幅优美的景色展现在脑海中，对那些优美的词句会深深的印在心里。这样不但对课文有了大概的掌握，同时也是一次审美阅读的体验。

二 采用多媒体教学手段，有效提高审美意识

通过一系列研究表明，通过现代科技运用多媒体来授课，更有利于学生的接受。因为多媒体教学是通过多种感官刺激同时感知知识，通过声音、动作、颜色等将学习更生动的表现出来，这相对单一感官学习知识来说，将课文展现的更生动、更全面，而且能够学生的学习兴趣，在学习中集中精神，接收知识更容易。例如在朱自清《背影》的教学过程中，通过播放作者的身世背景，音频播放课文，以及大量的图片等，让生动文字、直观的画面直接刺激学生的眼、耳以及大脑，体会当时作者看着年迈的父亲费劲的爬上爬下，体会父爱的伟大，亲情的重要性，在文章逐渐进入高潮，通过父亲买橘子这一小小的事件，体会浓浓的父爱和家庭亲情的重要，以此来感恩父母，感受亲情美。

三 有感情朗读，体味语言的美

语文课文一般都会选用优美、具有教育意义的文章来作为教材，因此，在教学过程中要发挥美文的作用，在学知识的同时提高审美能力。朗读对于审美阅读来说是一种很好的学习方法，通过不同的朗读形式：音频范读、教师有感情范读或者是学生之间角色扮演式阅读，这些方式都能够充分调动学生的积极性，在阅读中感悟文字的美、语句的美、作者品格的美和文章灵魂的美，不同的课文具有不同的情感，或婉转或激昂，或悲愤或欢快，都是情感的表达、感情的流露，不同人来读，不同的人来听，都会有不同的感受，就是在一遍一遍的阅读，逐渐将课文吃透、理解透，感悟文章的美，提高阅读审美能力。

例如《山的那一边》这篇课文，传统的教学方法是，在讲课前一天，教师布置下去让学生复习，教师熟练的备课。第二天教师检查学生的预习情况，生字是否都会念了，是否能够熟练的阅读课文等。接着开始每一段每一段的讲解课文的意思，为什么要这样写，同时让学生提出问题并随课堂解答。讲完一篇课文之后，学生学会了所有的生字，弄懂了不会的问题，教师就达到了教学任务。虽然达到了教学目的，但是学生并没有了解这篇文字的优美之处，诗歌的美、文字的感情并没有的得到较好的理解。

如果将《山的那一边》这篇课文用审美教学的方法来学习，就会有所不同。首先，教学目的不同，将品位作者的情感，感悟文字的巧妙精美，培养学生高尚的道德情操作为教学目标。其次，主要通过在阅读中感受语言的的方式来教学。

首先，给学生提出几个问题，带着问题朗读两遍，第一遍是了解课文的意思，第二遍思考问题：

1.在阅读第二遍时，你认为应该采用什么样的感情基调？ （天真、温馨、喜悦、沮丧、失望？读出作者儿童时期的天真，没有看到山时的失望，长大之后的喜悦）

2.想一想，下列几个句子应该用什么样的语气来读？

①小时候，我常伏在窗口痴想，山的那一边是什么呢？妈妈给我说过：海，哦，山那边是海吗？（要读出儿童的天真、爱幻想，充满期待）

②在山的那边，依然是山。山的那边啊，铁青着脸。给我的幻想打了一个零分！（要读出作者沮丧、失望、愤怒的情感）

③但我又一次次鼓起信心向前走去（为什么没有看到海却还要向前走去？）（要读出作者满怀期待、希望的信念）

④而在这座山的那边，就是海呀！是一个全新的世界。（要读出长达后的作者终于看到了海，要充满期待、充满喜悦的朗读）

通过教师的不断指导，学生自己思考、琢磨，小组的相互讨论、建议，最终形成完整的朗读思路，经过多次反复的阅读，渐渐理解诗歌的感情基调，在不断的阅读中感悟小时候是天真、充满幻想充满希望的，在长大的过程中总是会遇到各种各样的困难、问题，有愤怒有失望，但是依然努力在前行，长大后，终于看到了海，是愉悦的心情。在学习整篇课文的过程中，通过学生自己不断的体会、琢磨，加上教师的指导，能够不断感悟诗歌的美，作者的思想品格美，久而久之，学生具备了审美的能力，圆满达到教学目的。

语文教学中，提高学生审美效果更明显，能更有效的提供语言环境，创造审美的教学气氛。语文教师应该发挥语言文字优势，重视语文教学中提升学生品位、感悟美的文字、美的词语、美的句子，提升价值观，在语文教学中培养，在其他学习、生活中应用，一旦形成审美的意识，无论是在大自然里，还是在生活琐事中，都会不由自主以审美的眼光来看待事物，进而形成审美价值体系。所以，语文教学对审美能力至关重要，尤其是阅读教学中对审美能力的形成。

总而言之，在新的素质教育要求的前提下，语文教学更要重视阅读审美能力的培养，以学生为主体，优美课文为载体，教师为指导，拨动学生的审美之弦，提升学生的审美能力。