高校函授学生学习理念的培养

刘立民

(辽宁石油化工大学继续教育学院，辽宁 抚顺 113001)

函授教育是高校继续教育的重要组成部分，办好函授教育，首先必须从函授学生学习理念的培养上入手。高校函授学生学习理念的培养应结合函授教育自身特点，关注函授教育存在的问题，探寻行之有效的科学方法和有效途径，从而使高校函授教育朝着更高的目标健康持续发展。

一、高校函授学生学习理念的培养必须结合函授教育自身特点

只有了解函授教育自身特点，才能使高校函授学生学习理念的培养更具针对性。函授教育存在以下几个特点:

1.函授教育自学、面授、考试三个环节有机结合

函授学习具有自主性的特点，这有利于学生主动学习、自觉学习。是否具有较强的自学能力是评估函授学生学习的重要指标。

函授教育主要以自学为主，面授为辅。因学时有限，学生大都利用业余时间按照函授计划和教学大纲的要求并且在教师的指导下进行自学。学校一般一学期只安排八九次集中面授时间，学生经过自学后再接受面授。

考试时教师通常会留复习题，学生只要按照教师指定的复习范围复习，并且平时面授出勤较好，一般都会通过考试。这种学习方式比较适合那些自学能力强的学生，而对于那些没有自学能力、平时出勤较差的学生来说，收效甚微。

2.函授教育灵活、方便、高效

函授教育的学习形式非常灵活，适合有工作的成人学习。因为面授时间较少，大部分时间都要通过学生自学。因此，在时间上较为宽松，基本不会影响工作和日常事务的处理。

函授学生在社会上扮演各种角色，承担各种社会责任，其学习环境不同于正规学校全日制学生主要囿于课堂的学习环境。函授学习面向整个社会开放，为社会渴望学习的各类群体服务。

目前，很多地方都设有函授站，就近面授，学生上课方便，不用解决住宿问题，学校和学生双方都没有负担，学生不需脱产学习又不会耽误工作。

3.函授教育成本低、学制短、见效快

函授教育一般是在各高校的继续教育学院内进行教学活动及日常管理工作，可以充分利用普通高校的师资和各种教学设施。共享教学资源，与全日制学生统一配课，共享多媒体教室、图书馆、实验室、体育馆等资源。

高校函授教育具有成本低、学制短的优势。目前高校函授专科及专升本学制一般为2.5年，收取学费较低。函授教育比其他形式的教育投资少，学生在有限的时间里，很快就能见到成效。

4.函授教育学习内容具有较强的实用性、针对性和现实需要性

社会经济、政治、文化发展对函授教育的需求是形成函授学生学习目的的重要依据。“成人学习追求学以致用，其学习目的明确，实用性因素占主导地位，主要为了获取职业技能、更新智能结构、促使每个人理解并形成为社会协作和社会进步所必需的共同价值观念、思想意识、道德伦理和行为方式，达成个人的自我发展和个性的完善等。”［1］

函授学习内容以满足成人现实生活的需要为基础，体现最新科技发展动态。函授学习内容的针对性和现实需要性，决定了函授学生需要掌握灵活的学习方法、技巧、学习能力去面对学习中遇到的困难。

二、高校函授学生学习理念的培养必须关注函授教育存在的问题

近年来，函授教育质量呈下降趋势，函授教育还存在许多亟待解决的问题。高校在培养函授学生学习理念时不能忽视函授教育存在的问题。高校函授教育存在的问题主要表现在以下几个方面:

1.用人单位对人才招聘年龄限制以及社会对函授毕业生歧视，挫伤了函授学生学习的积极性

目前，我国人才招聘机制还存在许多弊端，最突出的问题就是许多用人单位对应聘者年龄严格限制，致使一部分通过继续教育获得真本领的人才被拒之门外，这不仅是对人才的极其不尊重，而且也造成人力资源的巨大浪费。随着社会的发展，知识越来越密集，一次性完成教育是不现实的，终身学习是一个人一生的理性选择。如果社会对人才的年龄一味地加以限制，那么一步步继续苦学的人将无处可用，继续教育将会因人才市场的条条框框而逐渐萎缩甚至前景黯淡。用人单位对人才招聘年龄限制，挫伤了函授学生学习的积极性，将阻碍继续教育的长期发展。

保持继续教育健康、持续发展的社会条件应该以社会公平正义为前提。没有公平正义，社会将呈现无序状态。许多用人单位拒绝函授毕业生，忽视对应聘者实际能力的考察，函授毕业生缺少公平竞争的机会。国家不仅赋予每个人终生享受教育资源的权利，而且最终还要把他们放在合适的岗位上，使其发挥更大的作用。如果函授毕业生受歧视，就不会有人愿意接受继续教育，必将破坏继续教育的持久发展。

2.高校函授教育生源构成复杂，层次水平参差不齐，学习基础较差

函授学习的群体是所有的成人，不论其性别、年龄、职业、文化程度、工作经历、居住何地，也不论他们出于何种学习目的，只要他们参加函授学习，都可加入函授学习的队伍中来。高校函授学生的生源与过去相比发生了很大的变化，如今的学生年龄组成以及学生的学习基础都与以往有所不同，致使学生层次水平参差不齐，学生质量不高。

函授教育生源构成复杂。以往函授学生，大都有工作，年龄偏大，如今函授学生低龄化。函授学生来源于社会上的不同群体，有各企事业单位的工作人员、有待业人员、有各类职业技术院校毕业生、有高职专科毕业生，等等，他们为了不同的目的进行函授学习。

函授教育学生层次水平参差不齐。函授学生学习基础不同，理解能力、分析能力以及解决问题的能力有差异，给教学带来困难。

函授教育学生质量下降。学校为了获取经济利益，广招学生，不顾生源质量和社会需求，盲目开设专业。在管理和教学上也较为宽松，学生质量受到影响。

3.学生学习目的不明确，个别教师责任心不强，教育质量面临挑战

少数学生受市场经济、用人制度等负面影响，存在学习目的不明确，面授出勤率低，学习不认真、混文凭等不良现象。

个别教师对函授教育缺乏正确认识。在教学过程中对学生不负责任，人为降低教学标准，如出现授课时间观念不强，压缩授课时间、减少授课内容、划考试范围、评卷宽松等影响教学质量的现象。

在面授期间，有的教师对教学内容避重就轻，并针对考试内容进行重点辅导。这种现象学生已经习以为常，造成恶性循环，影响学风。

有的高校没有认真执行国家教育部《关于函授教学过程实施要点》的文件，在面授时间和面授次数上大打折扣，“使授课时数仅达到全日制同层次同专业相同课程授课学时的30%左右，远远小于40%的标准。”［2］这违背函授教学规律，教育质量面临挑战。

4.管理缺乏科学性，教学秩序受到影响

一些学校不重视函授教育，办函授教育只为了创收，致使学校偏离办学宗旨，管理水平下降。

由于管理不力，措施不当，造成教学秩序混乱。有的函授站靠租教室、租办公场所办学，管理不到位，教学设施不齐全，很难保证正常的教学秩序;有的学校为了经济利益，不顾社会效益，盲目扩大招生，超出学校承受能力，师资力量不足，配课较难，给教学带来压力;有的学校直接委托函授站，就近就地选聘教师实施教学，教学管理措施难以实施。

三、培养高校函授学生学习理念的方法与途径

针对函授教育自身特点和存在的问题，高校教育工作者应该采取科学的方法加以解决。尤其是要在积极培养和引导函授学生学习理念上下功夫。培养高校函授学生学习理念主要通过以下方法与途径:

1.加强函授学生的思想政治教育，使其树立远大理想，增强学习信心，明确学习目的，端正学习态度

函授学生不被社会认可，常常受歧视，存在自卑心理。加强函授学生思想政治教育是函授教育必不可少的一个重要环节，是培养全面发展、高素质人才的需要。教育工作者应注重函授学生的人生观、价值观以及理想信念教育，使其明确学习目的，端正学习态度，克服混文凭思想。使学生坚信只要付出努力，通过函授学习同样可以获得真本领，立足于社会。

此外，还需加强函授学生人格教育，解决他们不健康的心理问题。可聘请专业人士解答学生提出的各种心理问题;也可运用思想政治教育的软手段深层次地解决学生的思想问题;还应该加强班主任工作，通过个别谈心、交流，消除学生自卑心理，增强自信心。

2.引导学生树立终身学习理念

人的发展是可持续的，一个人要想获得和维持其谋生所必备的知识和技能，不仅需要正规学校教育和职业训练，而且要在一生不同阶段连续不断地接受各种再教育、再培训、再学习，不断进行旧知识和旧技能的更新与改造，通过各种途径维持和提高其劳动能力和技能水平。“终身教育是指人的一生所受教育的总和。作为一种教育思潮，终身教育主张学校教育并不是特定的教育阶段，教育应贯穿人的一生。”［3］正规学校教育，只能为今后漫长的继续教育打下坚实的基础，不可能一次性满足人终身学习的全部需要。

终身学习是人的全面而自由发展的需要。人的全面而自由发展必然要求终身学习。社会的变化和教育的变革要求打破传统的学校教育的桎梏，使学习成为人一生的必需行为。函授学习是从学校教育向终身学习转变的重要途径，是构建学习型社会的有效方式。

终身学习是学习型社会的学习理念。党和国家一贯倡导要建立终身学习的学习型社会，在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中明确提出“加快发展继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。［4］一个人要时刻以多种途径学习各种知识以适应飞速发展的时代。只有终身学习，才能掌握各种知识和技能满足可持续发展的需要。

3.使函授学生明确学习是人生存和发展的必要条件，是人的第一需要

人的生存和发展离不开知识，获取知识只有通过学习。在知识社会里，要求其所有社会成员都要学会学习，善于学习。如果间断学习，人就可能脱离社会。要想与时俱进，唯一切实可行的办法就是时刻保持学习的习惯，掌握科学的学习方法，把学习作为谋生的手段。

我们所处的时代，知识更新速度非常快，为了适应这种变化，只有不间断地学习。据英国技术预测专家J·马丁测算，“人类的知识，目前每3年就增长一倍。”西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧”律:“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。”［5］由此可见，学习在诸多方面已经发生了变化，我们已经不能用以往的学习眼光来审视现在的学习了，积极主动学习乃明智之举。

4.注重学习方法的培养

函授教育具有开放性、灵活性的优势，主要培养学生创新精神和实践能力。函授学生需要掌握灵活科学的学习方法去应对所学的内容。教育工作者应该注重培养函授学生的学习方法，主要应从以下几个方面着手:

第一，培养学生持之以恒的学习精神。知识的掌握靠日积月累，要教育学生不能遇到困难就退缩。学习贵在坚持，要有持久的恒心和顽强的毅力。函授学生担负着工作和就业的双重压力，教育者要帮助学生克服各种困难，顺利完成学业。

第二，引导学生吃苦耐劳的实践精神。函授学习讲求实用性，主要为了满足职业技能和社会实践的需要。教育者要培养学生把所学的理论知识应用于实践中去，促进学生理论学习和动手能力相结合，真正做到学以致用。

第三，指导学生养成良好的学习习惯。教育者应指导学生合理、有效地安排时间。帮助学生解决好工作、家庭和学习的矛盾。利用工作和家务劳动之余，高效率的学习。

第四，培养学生自学能力。函授学生主要靠自学，对其自学能力的培养至关重要。只凭短短的几次面授，是达不到学习要求和学习目的的。教师应指导学生按照教学大纲和考试计划进行有步骤的自学。掌握学习要领，在每次面授的时候带着问题去听课，这样学习效果会更佳。

总之，抓好函授教育，学生学习理念的培养是关键。只有使学生树立科学的学习理念，从思想上认识到学习对人生存和发展的重要性，才能使学生刻苦钻研，勇于进取，成为全面发展的合格人才。

［1］孙龙存.成人元学习能力培养的影响因素分析［J］.成人教育，2005，(10):15.

［2］张桂利，阎虹.成人高教函授教学误区分析及对策探讨［J］.中国成人教育，2001，(5):44.

［3］肖自明，陈蓓.教育:知识经济发展的平台［J］.黑龙江高教研究，2004，(1):9.

［4］中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要［EB/OL］.http://www.ce.cn/macro/more/201103/16/t20110316_22304698.shtml.

［5］陈勇.自主性因素分析与外语自主学习能力培养［J］.考试周刊，2009，(32):337.