中职数学高效课堂教学的探究

张志勋

摘 要：只要一提起职高生，人们就会认为职高学生是纪律差、成绩差的“双差生”。有人认为职高学生只要能在教室安静坐下来就不错了，至于谈什么高效课堂无异于痴人说梦，没有什么必要。尤其是数学这门课程，有的学生什么也不懂，如何谈高效？

关键词：高效课堂；激励学生；了解学生；认真备课

只要一提起职高生，人们就会认为职高学生是纪律差、成绩差的“双差生”。有人认为职高学生只要能在教室安静坐下来就不错了，至于谈什么高效课堂无异于痴人说梦，没有什么必要。尤其是数学这门课程，有的学生什么也不懂，如何谈高效？其实，这完全是对职高学生的不了解，更是对高效课堂的一种误解。我认为高效课堂就是针对不同群体尽量地通过有效手段提高课堂效率，让学生在有限的时间内尽可能地获得更多知识。高效课堂是针对教学的无效性、低效性而言的，课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，使学生在认知上从不会到会，在感情上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

那么，职高数学课堂如何进行高效课堂教学呢？

一、充分了解学生，针对学生集体情况设置教学内容

作为教师应尊重学生。中职学生也是人，虽说他们学习成绩差一点，知识底子薄一点，但他们照样有上进心，也想将学习成绩赶上去，只是有的学生因为是留守儿童，缺乏亲情，因无人管教而放松对自己的要求，学习成绩跟不上，但又有强烈的自尊不想让别人瞧不起，更想引起别人注意，就故意违反纪律，如迟到、大声喧哗等，结果有教师认为其思想品德有问题，没有弄清问题本质，导致他们产生抵触情绪，从而形成恶性循环。因此，我们对待中职生首先应尊重学生的人格，多交流，激发学生学习兴趣，在教学时尽量降低难度，先提高学生积极性，只有学生跟着你学了，课堂效果才能提高。从近几年我校高考来看，每年高考数学都有满分就很能说明问题。

二、要实现课堂高效，必须认真备课

备课不是单纯地写教案，而必须下工夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重点难点，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择教学的”切入点”，合理设计教学活动。

有的人认为只要课堂回答问题活跃，学生双边活动开展好就是合理的教学设计。其实，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃。是否存在为活动而活动的倾向，是否适用于所有学生，如何促使学生参与教学，教师必须围绕教学目标，进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效地思维，从而促使教学有序进行。设法由学生自己提出问题，然后将学生的思考引向深入，学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。因此，教师需要多花时间，设计教学环节，对学生数学学习方法进行指导，力求达到学法与教法相结合，促进学生掌握正确的学习方法，学好数学。

三、要学会激励学生

抽象的数学知识与理论往往被学生心理排斥，更谈不上激发学生学习的热情。数学学科具有抽象性和严谨性，且公式化、符号化的东西很多，容易使人感到单调、困难。再加上教学过程的平铺直叙、波澜不惊，更使学生觉得沉闷、枯燥乏味。心理学家伯利那经过实践证明：受到激励的学生学习积极性高，学习成绩会不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有积极性，学习成绩会趋于下降。因此，数学教学要讲究策略，以免给学生带来消极的影响。因为奖励能给学生带来成就、自豪和被尊重的心理体验，从而有利于激发学生学习兴趣。奖励是多种多样的，如亲切的微笑、赞扬的话语、关心的动作等都能构成事实上的奖励。尤其是对学习困难的学生，哪怕是微不足道的进步，教师都要大张旗鼓地给予肯定、表扬。学生的学习积极性提高了，学习效果自然就好了。

四、精心设计练习有助于巩固所学知识，提高学生思维能力

职高学生本身基础知识较差，学习自觉性不是很强，想要他们主动学习有一定难度。因此应配备适当的练习，千万别搞题海战术，否则学生容易反感。本来职高学生就很难静下心来学习，题量过多，难度太大，好不容易提起的一点兴趣又荡然无存了。因此，设计作业时应做到：难度太大的不布置，尽量减少难度便于巩固和消化学习的内容，把所学的知识该记住的记住，该理解的理解，有利于发展学生思维，引导学生探究学习。

总之，数学高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，促进思维的长足发展。坚持以人为本，促进学生全面发展，培养学生创新能力，让中职生学好数学基础知识，为他们获得专业技能打好基础。

参考文献：

钱佩玲.中学数学思想方法.北京师范大学出版社，2001-09.

（作者单位 湖南省石门县湘北职业中专学校）