初中物理实验教学存在的问题及课堂对策

李熊辉

摘 要：主要介绍了在初中物理实验的教学过程中出现的一些问题，并有针对性地提出了一些相应的对策方法，希望对教学质量的提高能有所帮助。

关键词：初中物理实验；课堂教学；教师观念；教学能力

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验来掌握基本的物理思想。没有实验，就谈不上学物理。一方面，目前教育部提倡的“素质教育”与传统的“应试教育”的观念争锋相对，另一方面，部分学校的硬件设施的缺乏也是教学不能完全普遍实施的原因。老师讲得辛苦，学生听得累，本来物理课就比较枯燥，没有了实验的陪衬，学生对于物理课的兴趣急剧下降。随着初中课改的进一步深化，不少初中教师对物理实验教学提出了一些较为新颖的理

念，尝试取得了一些成果。但是，总体上看，初中的物理实验教学还存在一些问题，尽管学生按照课本上的要求完成了实验，但是部分教师的演示成果出入太大，部分学校的物理实验条件缺乏、试验次数不够等等，教学中存在的问题比较多。

一、初中物理实验教学存在的问题

1.物理教师观念上

部分教师认为实验在教学过程中只是一种教学辅助手段，“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的理念在教师心中根深蒂固，学生的动手能力好不好不要紧，只要考试的时候可以在试卷上将实验完整地写出就可以了，传统的“应试教育”理念在很大程度上禁锢了教师的思想，教师将自己的理念体现在教学过程

中，无形中将“应试教育”的思维灌输给学生。即使有些教师认为实验重要，但是由于费时费力，学生的纪律不是很好，效果可能不如课堂上教师的讲解。

2.实验教学实施方面

教学模式对于教学成果的取得起到了关键作用。传统的教学模式是教师先将实验的目的、器材、步骤、结论等在黑板上讲解一次，然后让学生在实验室里按照验证性来进行，这种教学模式下，学生不需要思考、分析，只需要模仿、重复就可以，学生有时候甚至连最基本的实验原理也不清楚就开始做实验，实验结束的时候，

由于时间或者地点的限制，教师对于实验的总结也不是很及时。

教师只是让学生掌握一些物理方面的既成原理和概念等等。

部分教师用多媒体播放录像等方法，旨在让学生获得感性材料，但是这种教学方法只“看”不做，很多实验在操作的过程中出现的问题是不能在“看”的过程中体现出来的。

3.实验条件方面

近年来，物理实验方面的教育思想、大纲都有很大的变化，但是多数学校的器材还停留在以前的实验程度，很多新改版的教材上的实验需要新的器材，以前的器材是无法满足要求的。实验教师的素质远远不达标，实验的考核制度也不是很完善。

二、改进初中物理实验教学的对策

1.树立现代科学的教学观和学生观

物理实验中首先要有一个科学的教学观和学生观作指导，实验旨在培养学生科学的探究能力，所以，课堂教学的目的不仅仅是完成某种教学任务，更重要的是教会学生如何研究问题，以及学生对于某些问题在认识上的改变。学生如果主动参与教学，对在教师的指导下进行知识的研究会有很大帮助。

2.提高物理教师的实验教学能力

教师在整个教学过程中起着主导作用，课堂质量的高低部分取决于教师，因此对于教师实验教学能力的培养很有必要。不仅要精通专业知识，还要广泛涉及相关的学科知识。各个学校的教师之间要经常进行学术性交流，对于一些实验方面的指导，或者比较新颖的实验，可以共同分享。新颁布的课程标准着重强调了科学探究的要求，因此，教师应该将教材中所涉及的实验利用一切可用的条件进行操作，这样不仅完成了教学任务，而且开阔了学生的眼界。

3.加大教育经费的投入，改善实验教学的条件

教材在改革中会加大学生自主学习的比重，同时对于物理实验也会更加注重。以前的学校实验设备在新课改下难以满足需求，因此，学校要加大教育经费的投入，改善实验教学的条件。另外，学校还可以通过一些日常生活中常用的物品来开发学生的思维，进行简单实验。

4.改革初中物理实验教学的评价机制

评价是学生实验教学客观真实的反映，通过评价，使学生了解自己的优点与缺点，促进学生素质的培养。评价不应该仅仅包括学生期中、期末试卷的成绩，学校应该做到课内外的集合。学生的日常生活观察、发现问题、提出假设、信息搜集以及最后数据的处理都属于评价的内容，学生综合能力的体现不应该由一个简单的分数来衡量，也不是由学校每年的升学率来决定的。

综上所述，学校和教师物理实验的教学水平是由很多因素共同来衡量的。因此，初中学校、物理教师应该采取新的方法，提高自身的素质，努力提高初中物理实验的教学质量。

参考文献：

[1]夏爱芹.利用初中物理实验培养学生的发散思维[J].考试周刊，2011（3）.

[2]李建运.浅议如何提高初中物理实验教学效果[J].科技致富向导，2011（2）.

[3]嵇晓林.初中物理实验教学的现状与改革策略[J].数理化学习，2011（2）.

（作者单位 湖南省教育生产装备处）