浅谈如何提升高中生对数学的学习兴趣

肖霞

摘 要：作为一名高中数学教师，虽经验不足却对教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新教育的改革，力求理论与实践相结合，将学校课题“先学后教，有效达成”的教学模式落实到教学实践中。

关键词：数学教学；学生兴趣；有效达成

“先学后教，有效达成”的教学理念要求：“尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。”教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的效果，更关键的是要关注学生的学习过程，引导学生进行小组探究学习，促使学生领会自主学习、合作学习的初衷，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的全过程。“先学后教，有效达成”的教学模式强调学生德、智、体的全面发展，师生互动，自主学习，培养学生终身学习的习惯。学生在教师引导下勤于学习，拓展思维，汲取知识，让学生经过猜疑、尝试、探索、努力，进而体会成功的喜悦，完善真正的学。

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的多样性、教学对象的差异性、教学设施的局限性等等，灵活采用不同的教学方法，做到每一节课都要有教学重、难点，并且整节课都应该围绕着教学重、难点逐步展开。本文结合本校学生的学情，反思我们教师在“先学后教，有效达成”教学模式中是否存在不足？为何学生对数学这一学科提不起兴趣呢？如何才能更好地提升学生对数学的学习兴趣呢？

一、教师方面

1.教学观念的转变

在还没实施“先学后教，有效达成”教学模式的理念前，绝大部分高中数学教师的教学观念都是“满堂灌”“一言堂”“填鸭式”，而课改后在一定程度上有明显的改进，但还是没有本质上的转变，没有完全脱离旧观念。教学观念没有得到本质的改变，教学方法的单一化问题就无法从根本上解决，直接导致很多学生对数学的印象是枯燥无味、无兴趣可言，对数学失去了信心，成绩自然不尽如人意。

2.教学内容的把握

教师应清楚“先学后教，有效达成”教学模式的基本要求，对教学内容理解到位。针对新课标中删减了的内容，比如：正割、余割、反三角函数、三垂线定理等等，在教学过程中就不必提及，更无需补充、加深。

3.教学方式的更新

“先学后教，有效达成”教学模式强调，高中学生课堂应返璞归真，向学生展示数学概念、定理、结论的探究过程与本质，使学生体会其中所蕴含的数学思想方法，这就需要教学方式的多样性得到保证。在教学的过程中，仍然存在着一些问题，例如：教学方式单调无味，教学进度过快、难度过大，盲目地大搞题海战术，过度注重结果。

在教学过程中，我们应常常将自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都当过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所尝试到的喜怒哀乐，对今天的学生仍有一定的启迪作用，从而激发他们对数学的兴趣。虽然数学不像物理、化学具有生活实用性，不像语文、历史有故事情节，但也有很多有趣的问题值得学生去探究，关键就在于教师如何将抽象、难懂的问题转化为具体、有趣的问题。

二、学生方面

1.学生学习意志薄弱，普遍缺乏自信心

成绩中上的学生，对数学还是有一定的畏惧心理，对自己学好数学没有十足的信心，成绩不稳定；成绩中等的学生，学生状态不稳定，平时时而认真勤奋、时而又停滞不前，特别是在某次考试失败时，心理受挫，自信心大减，导致一考试就紧张得手抖；成绩中下的学生，也懂得数学在高考中的重要性，试着强迫自己努力学习，但意志力不足，只是三分钟热度；甚至个别学生出现了厌学、不学的情绪，产生了自暴自弃、破罐子破摔的消极思想。

2.学生的学习习惯不好，学习方法不当，以完成老师布置的“任务”为最终目标

在学习方法上，多多少少都有些缺失。大部分学生课后不复习、不总结，不懂得思考问题、将知识进一步深化，导致本节课的练习得心应手，本章的章末检测却无从下手。有些学生，用学文科的方法学习数学，比如：对数学的概念、定理、公式、常用方法死记硬背，一旦到了考试，脑袋就乱了，不知道用什么知识点进行解题。长时间学习习惯的养成、学习方法的形成，使得学生数学思维僵化、不懂得数学知识的融会贯通，以致无法适应高中数学的

学习。

总之，在“先学后教，有效达成”教学模式下的数学课堂教学中，要提升课堂45分钟的学习效率，我们就该从我校各班的学情出发，提升学生对数学的学习兴趣，同时多思考、多钻研、多反思，确保教学过程沿最佳的轨道运行，从而达到教学的最高

目标。

（作者单位 福建省平潭翰英中学数学组）