浅谈初中物理课堂有效教学的策略

王晓强

摘 要：新课程标准对新时期物理课堂教学提出了诸多的要求，提出了许多新的教育理念，同时也提出了许多值得思考的问题，在初中物理教学中如何渗透新课程理念，是初中物理老师面临的新问题。就目前初中物理课堂教学中存在的问题进行粗略的介绍，并提出一些相应的解决策略。

关键词：新课程标准；教育理念；物理教学；解决策略

一、初中物理教学中存在的主要问题

1.过于注重书本

物理学科是来源于实践的学科，对现实的应用意义极强。物理课本中讲授的理论知识只要进行深化就能很容易找到生活的源头，物理其实就是生活知识的一个总结和提升。然而，在教学过程中，不少教师往往将本来应该生活化的内容过于理论化，教授给学生的知识也就偏于理论知识，把原本活的东西让学生学死了。结果就是学生将该记的条条框框记住了，一遇到操作性或实践性较强的内容，学生就显得心有余而力不足。

2.教师在教学过程中忽略了从整体与本质方面认识客观规律的内在联系

初中生在学习物理知识的时候，一般通过四种方式来获得

结论。

（1）通过对于日常生活中出现的多种现象进行深入分析，进而得出一定结论

（2）借助一定实验的数据信息与数学处理方式来得出一定

结论

（3）让学生通过各种实验操作，然后对实验所得出的数据进行分析得出相关结论

（4）在通过分析前人实验的结果基础上，通过深入分析与归纳总结来得出相关结论

而目前我国初中物理课程教学中，对于一些探究性的问题，部分教师只做稍微解释，让学生记住最简单便捷的方式得出答案，学生的物理思维能力却难以提升。

3.学生对物理学习态度不积极

在物理学习过程中，很多学生往往会对其产生很多消极心

理。很多学生出现的特点是在学习中处于紧张状态，害怕回答老师的问题、害怕做实验、害怕做作业等，对物理学习的紧张心态让学生渐渐滋生自卑心态，丧失对物理学习的信心，对物理学习缺乏勇气和信心。

二、解决初中物理教学中出现的问题的解决策略

1.突出物理的学科特点

物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。人的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中指导实践，这是根据认识论和教育科学提出的。物理学是一门科学，科学知识的获得和应用更是如此。初中生的性格特点决定了他们学习物理的特点是由感性认识处罚，通过具体的实验和学生参与实验给学生提供大量的丰富的感性材料，帮助他们认识物理规律，激发学习物理的兴趣，提高他们的创新能力和实践能力。教学中要切忌忽视挖掘实验教学中的育人因素，不能只重结果、不重过程；只重知识、不重情感；只重机械模仿、不重能力培养。

2.让学生经历探究过程，学习“生活”中的物理知识

新课程标准对课程目标的要求明确规定：除书本知识外，还

有另一方面的知识，就是日常生活的知识，它来源于生活，指导人们从事生产实践。《义务教育物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等描述物理活动水平的过程性目标词语，也即是要求在学习物理的过程中，例如，在做“小灯泡的串联与并联”的实验中，要教会学生在遇到困难时要积极思考、勇于请教、认真完成每一个实验，对于每一个实验的要求和步骤，都要尽全力做到最好。另一方面，在失败时，要认真总结、分析失败的原因，或是通过教师的指导，进一步完成实验要求和目标。

3.重视形象思维的功能，运用表象活动解决问题的思维策略

初中生学习物理时基本上是形象思维为主，他们的抽象逻辑思维习惯尚未完全形成。因此，选择通过表象这样的形象思维的基本形式解决物理问题是符合初中生形象物理思维特点的。教学中若对解决问题的思路不加以引导，形式遇到问题找不到恰当的方法，无法形成正确的思路。

4.优化课堂教学过程，注重物理教学方法

课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是采取一定的方法使其中每一个环节尽可能合理科学。教学过程中我们的教学方法不是一成不变的，“教无定法，贵在得法”，就以新课引入这一环节而言，我们便会有很多不同的好方法，例如：生活中的错误经验导入法；生活现象导入法；实验导入法；设疑导入法；背景知识导入法等等。多种多样的教学方法只要教师肯细心琢磨，认真去想，善于实践就会起到不一样的效果。教学过程中还要认识到学生的主体地位，认识到学生的认知规律，从而掌握课堂教学结构、过程的新理论、新技术。

总之，在物理教学中，学生学习物理表现不良状况的因素是多方面的，主要有学科方面的，学生方面的等诸多因素。在教学过程中，教师就要善于分析问题所在，不断寻求“适合学生物理”的教学方法，从这点下手去解决教学过程中出现的种种问题，提高当前物理教学能力以及教学水平。

参考文献：

靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].四川科技出版社，2003.

（作者单位 江苏省徐州市铜山区清华中学）