一年级与幼儿园数学教学区别的分析与思考

周卫琼

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”

关键词：教学；习惯；学以致用

带了多年高年级的我新接手一年级99班的数学并兼任班主任，将工作的重点确定为培养学生良好的学习习惯。开学才三个星期，我对学生的种种行为在幼教小学化的情况下进行具体的分析，得到如下几点区别：

一、听课习惯区别很多

在幼儿园，他们天真烂漫，爱说爱动，在课堂上要吃东西，要上厕所是不会被拒绝的，时不时地喊老师解决一点无关上课的小麻烦，还动不动就去别人的位置上做一些自己想做的事情，可以迟到、早退，想说就说，想哭就哭。然而，一年级的课堂就不同了：上课要专心听讲，学会倾听，包括看、听、想、做等四个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生在听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。

二、学以致用的区别

幼儿园学习数学知识多半是计算能力的培养，在日常生活中如何使用数学知识就不常见，最大的区别是换座位，幼儿园人数比较少，位置大部分是固定的，即使变化，也很少，多是老师指定的。在一年级，涉及教育公平，前后左右都需要轮换，老师也不可能一个个点名指定第几排第几号，即使指定，也不一定能做好。人教版一年级上册数学第二单元就安排了“位置”，通过具体的训练，将课本知识迁移到日常的坐座位上，很快就解决了老师排座位的困难，学生也通过生活接受了课本知识的应用。

既然有这些区别，那么我们一年级的老师应该如何解决这些问题呢？我们都知道：小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。那么，归根到底，还是应培养学生良好的学习习惯。

1.培养孩子专心听讲的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。为了吸引学生的注意力，使他們上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

2.培养学生的生活实践能力

让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却不能独立完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高自身应用数学的能力。

因为学生已经适应了几年幼儿园放羊式的教学模式，所以要使一年级学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但只要教师明白幼教和小学数学教学的区别，引导得法，加上持之以恒的训练，就可以很快形成良好的学习习惯，并使良好的学习习惯在学习中扎根，完成我们新课改的教学任务。

（作者单位 湖南省岳阳市南湖风景区金鹗小学）