学习新课程标准，构建高效课堂

张满军

《义务教育数学课程标准》的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活与用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往

过程。

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

课堂教学是提高教学质量的关键。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教學中游刃有余。何谓“高效课堂”？我认为，高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生积极活跃，40分钟内知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

为此，要以新课程标准为指导，以高效课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。那么，如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面，我结合近年来响应学校打造高效课堂号召所做的工作，谈谈如何实施高效课堂教学策略。

一、高效课堂是学生自主的课堂

自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，教师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费力，教师讲解时间的调控力度加大了。学生成了课堂的主人，清楚了是为自己学而不是为老师学，因此，学习积极性大增，学习效率高、效果好。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中“出人头地”的，在不断的自我良好感觉中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。

二、高效课堂是贴近生活的课堂

与以往的教材相比，新教材的应用性题目增加了许多。这些题目的安排，考虑到学生的心理特点，尽可能是学生身边的事情，而且是在学生现有的认知结构的基础上，随学随用。如：在学习一元一次方程的时候，重点放在应用上，而且应用题也不人为地分出类型交代给学生，而是练习与现代的经济生活息息相关的销售问题、储蓄问题等等，让学生在学习中真正体会学习数学的意义，同时也激发了学生学习数学的积极性。

高效课堂要求把课堂教学由以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，由“纹丝不动”变成“自由活动”，由“注入式教学”变成“自主探索”。要求教师不但要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法。

三、高效课堂是充满艺术的课堂

新教材的内容更是从学生的生活经验出发，激发学生的积极性。如：在学习有理数的混合运算的时候，让学生利用扑克牌做“计算24点”的游戏来强化有理数的运算法则。学生非常乐意参加，而且积极性高涨。这些内容是以往教材没有的，让学生在操作中、在游戏中获得了知识。只有主动参与，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有主动参与，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。主动参与形式应是丰富多彩的，只有这样，才能体现学生个性，尽其所长。

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则，交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

四、高效课堂是重视活动的课堂

在数学新课程教学中，要注意引导学生转变学习方式，要在课堂教学中，通过多种方式向学生介绍和倡导课程标准中所倡导的学习方法。

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”式的学习方式。新教材在内容设置上改变了以往的教材过于强调学生接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考。在新教材中的每一节课设置很多情境，让学生“说一说”“想一想”“做一做”“议一议”“试一试”等等。“说一说”就是让学生参与的过程；“想一想”“做一做”就是让学生主动探究的过程；而“议一议”体现了学生之间的合作。通过说、想、议等方式，使学生对知识由感性认识上升到理性认识。而“试一试”则是对形成的理性认识的应用过程，强调了学生的创新意识。经历学习过程，强化学习记忆。同时，教师要能根据教学需要和学生知识与能力状况变换活动的内容和方式，以活动贯穿整个课堂，使学生乐在其中、学在其中。教师尊重学生的差异，尊重学生的学习个性特点。教师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多地关注弱势群体，关注“后进生”，做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础。因此，培养学生的自主学习能力，作为义务教育阶段的教师来说任重而道远。

五、高效课堂是兴趣盎然的课堂

人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好的学习氛围。新教材在重视学生的自主、合作、探究式的学习方式的同时，更加重视学生学习能力的培养。新教材重点培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。具备了这种能力，也就学会了学习，知识可以传授，能力则不能传授，需要在日常的自主探究式的学习过程中不断地积累而形成，在教与学的互动当中不断向学生渗透而形成。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。

构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键点和实现新课程标准要求的必要点，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会实现，《义务教育数学课程标准》中的目标一定会实现。

（作者单位 甘肃省嘉峪关市第五中学）