小学数学有效教学初探

李章金

摘 要：培养小学生对数学的认知能力并非一朝一夕就能达到，而是需要经过一个复杂、系统的训练过程。因此，

教师在日常教学活动中，要遵循教学规律，提高数学教学的有效性。

关键词：教学情境；教学活动；有效教学

有效教学需要建立在有序教学的基础上，所以，教师需要遵循教学的步骤，提高数学教学的有效性。

一、创设数学教学情境

在有效数学中创设情境进行教学是非常有必要的，因为它能够提高学生对数学知识的认知能力，从而提高教学的有效性。但是，并非所有的课堂内容都需要创造情境进行教学，数学教材内容分为两大类，一类是实际的数学理论知识。一类是数学与实践的相关内容。当涉及第二类的时候教师可以将生活实际的材料引入到课堂中去，创设数学教学的情境。在情境教学之中，教师是情境的创作者，因此他需要创设良好的情境来吸引小学生的注意力，让学生的注意能够及时的集中到课堂中去。例如在小学教材《分数》一课中，教师可以创造如下的一个情境：西游记中唐僧和三徒弟西天取经，在路途之中猪八戒向一户人家要了四张饼，然后分给孙悟空、沙僧和唐僧三人。猪八戒将饼分成了三份，吃掉了一份。孙悟空分了二份，同样吃了一份。请问他们两人吃的饼一样多吗。教师利用这种方法可以很快提高学生的积极性，活跃课堂气氛，因此，在这个时候教师可以将新知识“分数大小”引入课堂中去。

二、开展有效数学教学活动

有效教学的目的是让教学在最少的投入之中获取最大的回报，所以，小学数学教师在开展有效教学的时候可以多开展一些教学活动，因为这样能够取得一定的教学效果。在数学教学活动之中，教师是指导者，学生是学习的主体，因此，提高教学的有效性需要教师重视学生的实践活动，让学生从实践活动中提高数学学习能力。例如：在学习图形相关内容时，数学教师可以让学生自己动作制作图形。学生可以利用准备好的硬纸板、剪刀等工具来制作各种各样的图形。教师通过这种动手操作的方式能够有效地提高学生的积极性，因为动手制作可以激发学生对于知识的探索欲望，这样学生原意参与到课堂活动中去，从而提高其动手实践能力。由此可见，开展教学活动能够很好体现出有效教学的理念和思想。

总之，有效教学要重视教学的真实性，数学教师需要联系生活实际，探索出一套行之有效的教学方案。

参考文献：

[1]童霞.试析小学数学有效教学的课堂策略[J].考试周刊，2010（3）.

[2]陈洁涓.认识厘米同课异构[J].小学教学2010（18）.

（作者单位 贵州省六盘水市盘县四格乡糯

迤安小学）