习作课，这样上——打通习作前中后关节

张伟雄

摘 要：习作课如何上？一个非常简单的问题，但是却不容易回答好这个问题。力求通过三方面对此问题进行剖析：注重习作前指导；习作时现场指导；重视习作后指导。让学生在每一次的习作中收获成功，从此爱上习作，用他们手中的笔书写出更加灿烂优美的

篇章。

关键词：习作；指导；精彩

一、注重习作前指导

一节作文课，如何打消学生的畏惧心理，使他们有话想说，习作前指导显得尤为重要。每一次习作对学生来说都是一次考验，所以，作为教师必须重视每一次习作将给学生带来的成功体验。

1.做好预习，搜集材料

一篇好的习作，首要条件是要有好的题材。材料选得好，立意就新，不干瘪。

学生在习作之前，先通过预习，熟悉习作的要求，“搜肠刮肚”地回忆自己脑海中积累的素材，如果记忆中有积累，就可以“就地取材”选择合适的素材，开始构思；如果没有这方面的积累，那么就要通过多种途径查找相关的材料，为自己这次习作展开“谋

划”。例如：五年级上册第七单元作文，写一篇读后感，需要用到课外资料支撑自己的观点，如果积累不多，就需要到图书馆找出相应的资料，或者到网上搜索一些合适的材料。倘若没有这一块的拓展补充，内容就会显得干瘪不充实。

2.课堂指导，理清思路

课堂是学生习作最重要的阵地，也是教师发挥指导作用最大化的平台，只有充分利用课堂，进行恰当的方法指导，才能帮学生理清作文的思路。正所谓提纲挈领，作文思路有了，提纲列出来了，学生作文时就可以宕出空来，只有这样学生的习作水平才会提高。

教师备课可以全盘综合考虑，每一次习作都有针对性地训

练。比如，五年级第一单元习作《我和书的故事》，可以考虑重点进行习作开头的指导，把习作最常用的开头方式：罗列式、对比式、比喻式教给学生，并且给出范例，让学生明确如何使用这些开头的方法。同时，还要注意提醒写作的基本顺序和基本修辞手法的运用，把文章写生动、写具体。

二、要在课堂上完成习作

每一次习作，进行习作指导后，最好就是“打铁趁热”，趁学生“磨刀霍霍”时，让学生“小试牛刀”，课堂上立刻完成。

习作期间，教师的角色则是“静待果熟”，不要操之过急，忙于指导，对学生出现的问题着急指出来，打断了学生的思路，打击学生的习作热情。教师最好就是什么也不做，安静地陪在学生的旁边，营造一个轻松、安静的写作环境。

在课堂结束前十分钟，有些学生还未完成，这不要紧。此时找出几篇写得较好的习作，现场进行剖析，肯定其优点，指出其不足，让其他学生有个对比，这为学生进一步修改作文这个环节指明了方向，有的放矢，不至于毫无目的，蜻蜓点水地修改一些字词。

三、展示精彩，群策修改

习作前要注重指导，习作后更要重视指导。学生“惧怕”习作有一个重要原因，就是不能从习作中得到成功的体验，激发不了学生潜在的能力和巨大的习作兴趣。因此，重视学生习作，就要尊重他们的作品，将他们的亮点最大范围地扩大，那么习作讲评就显得尤为重要和必要。

1.走近学生，看其精彩

习作讲评课的一个重要环节，就是“一起看精彩”。要想深入了解学生，就必须走近学生，“拜读”他们的作品后，将他们习作的精彩部分制作成ppt展示出来，在班上一起欣赏，让学生一起来学习。用这样的方式，学生习作的自信心在这样一个放大镜下，得到进一步增强；同时，也极大地诱发了学生的习作兴趣，下一次习作，学生就会动力十足地投入，水平就会有一个质的提高。

例如：五年级上册第一单元习作《我和书的故事》

在我的脑海里，书就等于一个有生命的物体，如果你不好好对它，它就不会把知识传送给你！（开头）——黄宛杰

从抽屉里拿出那本刚刚买的新书，我急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。——李淑贞

我爱书，它是我美味、丰富的营养餐，我永远离不开它。（结尾）

——王 帆

2.细心剖析，改出精彩

只看到学生的精彩之处，那是片面的，但对学生出现的问题也要正面对待。这时候，将学生出现的问题也用ppt幻灯片的形式展示出来，让学生充分讨论，分析出现的问题，教师适时进行指导总结，最后呈现教师的修改意见。

例如：五年级上册第一单元习作《我和书的故事》

齐齐来 改改改

【原文】幸好我随时带钱，便用钱去搭公共汽车。回到家里，挨了一顿臭骂，爸爸妈妈骂我时，唾沫都喷到了我脸上。

【总结】文中第一处画线部分要写具体，注意心理活动的描写，写出作者的焦急；第二处画线部分则应该把握爸妈当时的神态进行刻画，体现出他们的紧张。同时还要补充自己的反应，学习第一单元课文，运用人物的动作描写。

【修改】怎么办？饱读后浑身舒畅的我顿时惆怅起来。悻悻地揣着平时的零花钱，搭车回去了。

还未入门，已经听见暴风骤雨前的“轰轰的雷声”。仿佛看见了爸爸妈妈那副“凶神恶煞”的脸庞。我忐忑不安地跨入家门，趁爸妈不注意，踮起脚尖，正想摸进房门，刚拧开房门，就被一把拖到了大厅……

【原文】书，是我的良师益友，它把它无上、丰富的知识教给了我。它，让我悟出了许多人生哲理，它，让我在知识的高峰上，一步又一步地爬向知识的高峰。书，是我的城堡，让我在知识的城堡里自由玩耍。书让我积累了许多四字成语、许多好词好句、许多成语以及名人名言。书，给了我许多感受：有的让我生气，有的让我伤心、快乐。

【总结】长句短说，按照一定的顺序写。

【修改】书，是我的良师益友，它把无比丰富的知识教给了我；书，让我悟出了许多人生的哲理，它让我在知识的高峰上一步又一步地登攀；书，是我的城堡，它让我在知识的城堡里自由玩耍；书，让我积累了许多好词好句、名人名言。书，给了我许多感受：喜、怒、哀、乐、叹！

一次习作，一次收获，一次提高。让学生在每一次的习作中收获成功，从此爱上习作，用他们手中的笔，书写出更加灿烂优美的文章，那么，习作课，就应该这样上。

参考文献：

[1]黄甫全.课程与教学论[M].高等教育出版社，2003-03.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-04.

（作者单位 广东省东莞市凤岗镇官井头小学）