浅谈在信息技术课中的分组式合作学习

唐青松

摘 要：随着新课程改革和素质教育的转变，要求学生学会新的学习方式。分组式合作学习正是顺应时代的要求，乐于被广大教师采用的一种全新而有效的学习方式。信息技术课堂教学是以学生操作为主的教学模式，面对几十名学生，一个老师要做到全面指导学生的学习是不可能的，分组式合作学习就显得尤为重要。

关键词：课前；课中；课后

一、课前的分组式合作学习

信息技术课有专用的教室，学生就得在课前离开固有的教室来到计算机教室。在进入计算机教室前，需要排队依次进入。这时，我将全部学生分成两个大组，在每个大组的前后各指派了一名组长，负责本组的排队，要快、静、齐并检查鞋套穿带情况。

进入计算机教室后，由小组长（以位置的横向为一小组，共设八名小组长）负责清点汇报本组的人数，以避免学生逃课，确保学生的在校安全。

二、课中的分组式合作学习

1.解决疑难问题时的分组式合作学习

当学生遇到不能独自解决的问题时，当观点可能出现分歧

时，思路可能有多样时，分组式合作学习就有了探讨的价值。为了方便讨论交流，可以4人为一小组或者同桌2人为一小组。

2.为了课堂组织教学时的分组式合作学习

教师在讲解新课或者演示时，有个别学生控制不住自己的手和嘴不听从老师的指挥，这时就可以发挥小组长的作用了，让小组长（小组长的位置在该组的中间，以便左右观察本组同学的学习情况）协助老师管理教学常规。

3.学习成果评价时的分组式合作学习

学生作业完成后，由小组长负责检查并给予作业的等级评价。作业等级评价时要将学习过程（如上课听讲情况、在小组合作学习情况、举手回答老师问题情况等）作为一项重要指标。

三、课后的分组式合作学习

学生离开计算机教室前，小组长要检查本组电脑是否关闭、鼠标、键盘、学习用书、凳子是否放到指定的位置，鞋套是否扔进了垃圾桶等。

教师课后对每个小组合作学习情况给予等级评价，并定期（五周一次）对小组合作学习评比结果进行公布，让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。

分组式合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用、合理调控，我相信师生之间、生生之间的竞争意识、团队精神、共事能力、交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足地展示和提升。

（作者单位 重庆市渝北区空港实验小学校）