指导学生观察丰富写作素材七法

袁和梅

【摘要】写作的前提是素材，素材来源于观察。小学作文教学的重中之重是指导学生会观察的方法。本文从有序，参与、重点、联想，比较、分析、感情等七个方面阐述了学生应掌握的七种观察方法。

【关键词】积累素材 指导学生 观察方法

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0093-01

作文既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。难就难在学生缺乏写作的素材，言之无物。究其原因，在于学生忽视了生活，没有留心身边的事物，没有捕捉到生活中的信息。慧眼识“材”是作文的前提。因此，教师就应指导学生学会观察，丰富写作素材。

所谓观察，就是仔细地看客观事物或现象，它并不是单纯地用眼睛看，它要调动各个感觉器官去感知事物，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。笔者在教学实践中探索出以下指导学生掌握观察的方法。

1、指导学生观察要有顺序

写文章有一定的思路，要按顺序写，观察也应有序，否则写出来的文章就会显得杂乱无章。

观察有序，可由远及近，由上到下，由里到外，由整体到部分，由物及人，按时间顺序、方位顺序、游踪顺序以及情感变化等，注意动态与静态，由表及里。如观察动植物的生长情况，就应按时间顺序，观察学校，可以按方位顺序，也可以按游踪顺序，还可能归类观察等，同时注意动、静结合，注意学校环境变化和师生活动情况。

2、指导学生观察要有多种感观参与

掌握了按顺序观察事物的方法后，还要让学生学会用多种感观去接触事物，通过多种感观的共同活动，从各方面了解事物的多种属性，从而获得独特的感性认识。如观察苹果，不仅要用眼看、手摸，还要口尝、鼻闻。观察，有时还须耳听。

3、指导学生观察要有重点

写文章有详有略，详略得当，重点突出，主次分明。指导学生观察也应有个重点，这样才能把事物观察透、理解深，譬如观察自己的家乡，若要表现家乡风景迷人，教师则应指导学生重点观察家乡的自然景物，若是表现家乡人民的精神风貌，则应重点指导学生观察家乡人民的说话、做事，即人物的动作、语言、神态；若是农村经济活，为歌颂党的政策好，则应指导学生重点观察改革开放后的农村巨变：人们的生活水平普遍改善。外出打工的人，一方面挣钱，另一方面学技术，把技术带回家乡，改变农村面貌，乡村也洋溢着城市气息。

4、指导学生观察要与联想结合

观察到的材料，只按顺序记下来，往往平铺直叙，显得呆板。要使文章内容充实，表达的感情更深刻，就必须与联想结合。观察时要充分调动学生身上的能动性、积极性，让他们开动脑筋去想象。比如，把学校想象成是“成长的摇篮”，春天花开，开得那么鲜艳耀眼，可以想象成是在“争奇斗艳”等，这样把物写得生动形象，富有感情。

再如观察升国旗时，不仅要让学生观察徐徐上升、迎风飘扬的国旗，还要让学生联想：为了这升起的国旗，无数革命先烈抛头颅、洒热血，用生命和鲜血才换来今天的幸福生活；也可以联想到为了这升起的国旗，许许多多仁人志士，在不同的岗位上，默默无闻、无私奉献，为建设好社会主义祖国而努力奋斗，顽强拼搏。从而想到国旗就是方向，国旗就是目标。这样把观察与联想结合，写出来的文章就会生动、具体，感情更深刻。

5、指导学生观察要与比较相结合

观察事物，要观其本质特点，就必须与比较相结合，老师在阅读教学时，引导学生去体会作者是怎样把观察与比较结合起来。如《桂林山水》一文。作者在观察漓江的水和桂林的山就运用了对比，与西湖、大海经、泰山、香山作比较，突出了漓江的水和桂林的山的独特之处：静、清、绿和奇、秀、险。指导学生在观察时，也应与比较结合，比如观察人或物的变化，或者要突出表现人或物之独特之处，就必须比较观察。

6、指导学生观察要与分析相结合

只观察不分析，就抓不住本质。由此，在观察过程中，老师要引导学生积极分析、思考什么是主要的，什么是次要的，培养学生在“质”的探索中抓住其特点，获得理性认识。因此，老师在阅读教学中，就应分析作者是怎样把观察与分析相结合，让学生掌握作者的观察方法，然后运用于自己的观察中。小学课本第十一册《我的战友邱少云》，作者在写作前仔细观察了烈火烧身的邱少云，看到他纹丝不动，最后被活活烧死，也没有听到他发出一声呻吟的事。从观察到的情况去分析其内心世界：邱少云之所以严守纪律，意志坚强，是为了整个班，为了整个部队，为了战斗的胜利，宁愿用自己的生命去换取。这样，人物的崇高思想和光辉形象便跃然纸上。指导学生观察，也应指导学生学会分析：观察人物就要分析个性特点或思想品质；观察物，则应分析物与人有什么相似之处。说明什么道理。如观察菊花，在用眼观其形、色，鼻闻其香；在观察风吹雨淋、日晒夜露的菊花时，就应分析其本质特点：耐风霜严寒。从而让人们从菊花身上得到启示：提高战胜困难和挫折的勇气。

7、指导学生观察要带感情

“文章不是无情物”。文章有感情，指导学生观察也应带着感情，老师在阅读教学中，应指导学生去体会文章中作者的思想感情。《桂林山水》一文中作者那轻松、愉快的心情，对大自然的喜爱、赞美之情字里行间流露；《枫桥夜泊》作者孤独愁郁的感情从选取的事物中体现！……这些无不都是作者带着感情观察的结果吗？

我们对人、对物总是有感情的：喜欢、厌恶、赞美、批评、同情……因此。指导学生对人、对事、对物的观察也应带着感情。

以上这些观察方法，在我们小学语文课本里都能体现，教师应根据教材给我们提供的观察方法教给学生，让他们学会观察，善于观察。

这里必须指出：“文章是现实生活的反映”。我们周围的山山水水、花草树木、鸟兽虫鱼，不受时空限制。所有的人、事、物都可以观察。包括校园环境、课堂教学、师生活动，各种家庭及形形色色的社会现象和奥妙无穷的大自然，都是观察的范围。

“问渠那得清如许？为有源头活水来”。观察就是写作的源头活水，只要教会学生观察，让他们时时留心生活。用心去感悟生活，精心去提炼生活，然后作文，就会水到渠成，笔下流出清醇迷人的文章来。