高职网络专业教学资源库建设与实施*

马云芳

（台州职业技术学院，浙江 台州 318000）

一、资源库建设的现状及意义

目前，职业院校都加快了网络资源库建设的步伐，投入了大量的人力和物力建成了自己的网上教育资源库，但由于缺少系统的规划和长期的投入，存在很多问题，主要是：（1）没有先进的理论指导，学习资源的设计仍以教为主，资源库建设只是教材课件的简单照搬，忽视了学生主导的学习地位。（2）高职教学特色不鲜明，资源库的素材以文本、课件等传统的资源为主，缺乏适合高职学生学习特征技能训练的教学资源和训练平台。（3）教学资源库形式单一，缺少交互性，不能很好地调动学生的学习积极性，导致教学效果不佳。（4）部分教学资源管理系统没有考虑到使用对象的群体特征，不方便教学资源的录入和整理，导致老师使用积极性不高。（5）没有体现基于工作过程系统化的学习过程。本文将项目管理的主要思想引入高职网络专业资源库建设中，探讨如何有效地使用专业和课程的资源库，实现课程的有效教学。

二、项目建设思路及建设流程

专业资源库建设是一个系统工程，需要一套切实可行的有效机制保证项目建设和后期的有效长期使用，为此，成立了由教务处、一线教师、企业专家、学生组成的建设小组。由教研室主任负责项目的整体规划，确定资源库建设的总体要求，安排资源库建设的计划进度、实施步骤，分配具体建设任务；一线教师负责各主讲课程的资源建设；企业专家从行业企业的要求提出对资源库建设的具体目标，学生则对资源的使用情况提出修改意见。学院成立“资源库建设”领导和工作小组，实施管理与考核，确保资源库的长期有效使用。设备中心的技术人员则负责资源库平台的使用权限分配及后续的日常使用维护工作。

在资源库建设过程，将网络项目管理的思想融入到所有资源建设中。网络项目管理以网络项目为研究对象，注重强调创新的理念：系统性、集成性、过程性、信息性、多目标决策性和博弈性，以网络项目的整个生命周期，即项目决策、项目设计、项目计划、项目采购、项目实施控制、项目验收等阶段为研究重点，贯穿项目的过程管理和动态控制思想，这种思想符合企业规范化工作流程，非常适合应用在网络专业的资源建设和网络专业的教学中。

三、资源库建设框架

高职网络资源库主要分成专业级资源库、课程级资源库和素材级资源库，考虑到社会培训、技能竞赛的需求，所以同时建设了职业信息库、职业资格认证资源库和技能竞赛等资源库。具体如图1所示。

专业级资源库围绕专业人才培养目标、专业课程体系等模块进行建设，主要包括专业设置的必要性与可行性、岗位职业能力分析、就业岗位群、专业培养目标、培养规格、职业成长阶段、典型工作任务、专业课程体系、培养模式、修业年限、课程标准、最新行业企业动态等内容。素材级资源库用于在校学生课外学习和社会培训，主要包括职业资格证书资源库、网络课程、在线测试、习题库、试题库、案例库、视频库、动画库、图形库、虚拟仿真库、推荐教材及参考书等方面内容。这几部分由项目负责人组织教研室老师完成。

图1 资源库建设总体框架

教学资源库建设以课程建设与改革为核心，以基于工作过程为导向的课程建设与开发为切入点，将网络项目管理的思想引入课程教学资源库中，每个课程教学资源将提供系统化、阶梯化的课程项目在线学习。项目设计都遵循任务下达、学习准备、需求分析、方案设计、项目实施、评价反馈六个步骤，符合教育学规律，学生可以在线完成自主学习。通过自主开发和引进相结合的方式，将各工学结合课程教学资源作为教学资源库的基本单位构建专业课程教学资源库。首批建设 “企业网络服务管理”、“局域网络建立运行和维护”、“网络设备的安装与调试”、“网络安全管理”和“网络综合布线”五门核心课程的课程教学网络资源，每一门课程教学资源建设由课程负责人完成，该资源库主要用于课程的课堂教学和学生的自主学习。课程级资源库建设的具体内容如图2所示。

图2 课程级资源库建设

四、符合网络项目管理流程的课程组织教学

以“企业网络服务管理”课程情境1来说明基于网络项目管理的资源库建设和符合网络项目管理流程的课程教学组织方式。如图3所示是工学结合“企业网络服务管理”课程学习情境1的网络资源部分内容。课程的教学过程符合企业网络项目管理的规范流程，乙方分若干个项目组进行方案设计与开发，每组由项目组组长组织协调完成具体项目。任课教师任项目总监，在项目开始的前一次课明确课程学习目标和考核方式，并讲解一个类似网络服务搭建的完整过程来引导学生在教师的指导下完成教学项目，进行项目考核，确定各组该项目的分数。具体如图4所示。

图3 项目1网络资源

图4 课程教学过程

五、结束语

目前，网络专业经过了一轮基于资源库的工学结合专业课程实施，成效显著，学生对专业课程的相关知识以及在实际中的具体领域的具体应用的理解更加透彻，掌握了网络项目在企业中具体实施流程，了解了相关职业的工作内容和岗位职责；在学习过程中，学生学习主体地位明显，学习积极性高，利用网络、图书等查阅相关资料能力得到很大提升，发现问题、解决问题的能力也得到很大提高。

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