以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学创新

刘振强

(湖南财政经济学院思想政治理论课部,湖南长沙410205)

湖南红色资源特指中国共产党领导湖南人民在革命和建设实践中形成的具有重要价值的载体及其所承载的革命精神。这一资源,分为物质形态和非物质形态两大类。物质形态包括湖南革命遗址、革命者故居、纪念场所、革命文物以及其它,非物质形态包括革命文献、革命诗词、革命报刊、革命漫画、革命标语口号、革命故事、革命歌谣、红色戏剧电影、其它文学艺术作品等系列精神文化产品以及革命精神。

湖南红色资源在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程(以下简称“概论”课)实践教学中具有十分重要的地位和作用:不仅是“概论”课实践教学的重要资源和重要内容,而且能确保“概论”课实践教学的正确方向,增强“概论”课实践教学的实效性。湖南高校要以这种地方资源为载体构建模式、创新形式、改革考核方式、完善制度、强化组织、规范实施,推进“概论” 课实践教学创新,不断提高实践教学的针对性和实效性,使学生“在实践中受教育、长才干、做贡献,树立正确的世界观、人生观和价值观,努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”[1]。

一、湖南红色资源在“概论”课实践教学中的地位和作用

1.湖南红色资源确保“概论”课实践教学的正确方向

“概论”课实践教学的主要目的是帮助大学生系统掌握马克思主义中国化理论基本原理,弄清楚马克思主义为什么要中国化,什么是中国化的马克思主义,毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观对中国革命、建设和改革有何等重要性等问题,从而坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

湖南红色资源体现了湖南人在中国共产党领导下推进马克思主义发展的历程,这一历程本身就是马克思主义中国化过程的重要组织部分。建党初期,湖南共产党人以马克思列宁主义为指导,建立了中国共产党早期组织和第一个省级支部,使得湖南成为中国共产党的重要策源地。之后,开始致力于马克思主义在湖南乃至中国的发展,着力于中国实践经验的马克思主义总结和提升,推动马克思主义的中国化,使得湖南成为马克思主义基本原理与中国实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果毛泽东思想的最初理论与实践发生地。

今天,我们进一步研究、开发和利用湖南丰富的红色资源,对大学生进行有效的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育,可以坚定当代大学生的社会主义和共产主义理想信念,帮助他们树立崇高理想和远大目标,沿着中国特色社会主义道路前进,从而有力地保证“概论”课实践教学的发展方向。

2.湖南红色资源是“概论”课实践教学的重要资源

“概论”课实践教学的过程是教师通过某种形式、手段向学生传输符合我国社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等,使学生具备社会所要求的思想品德的过程。在这个过程中,主客体之间是通过一定形式、手段联系起来的。教育者和受教育者正是借助这些形式进行双边互动活动,从而提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。

湖南红色资源是中国共产党领导湖南人民在革命和建设实践中形成的能够为后人开发利用的具有重要价值的载体。这一载体包括湖南革命遗址、革命者故居、纪念场所、革命文物、革命文献、革命诗词、革命报刊、革命漫画、革命标语口号、革命故事、革命歌谣、红色戏剧电影,以及其它文学艺术作品。这些载体,并不仅仅是简单的历史印证,还以其真实、形象、具体、生动、直观的特点感动人,有效地昭示历史的真理及其所蕴藏的伟大精神力量,起到教育人鼓舞人的作用,是对大学生进行爱国主义和革命传统教育的最好教材。

3.湖南红色资源是“概论”课实践教学的重要内容

“概论”课的授课内容主要是马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程及产生的理论成果,重在阐述什么是马克思主义,马克思主义为什么要中国化,中国化马克思主义的理论成果的科学体系,马克思主义如何进一步中国化;什么是新民主主义革命,为什么要进行新民主主义革命,如何进行新民主主义革命,以及新民主主义革命的前途是什么;什么是社会主义,如何建设中国特色的社会主义等几大基本问题。[2]毫无疑问,“概论”课实践教学也要围绕这些内容展开。湖南红色资源为“概论”课实践教学提供了丰富的内容。

通过开发和运用这些教育资源对广大青年学生进行马克思主义中国化理论成果的教育,可以使大学生正确认识社会发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念;可以培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神,树立民族自尊心、自信心和自豪感,引导大学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中,在时代和社会的发展进步中汲取营养,始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。

4.湖南红色资源增强“概论”课实践教学的实效性

近年来,“概论”课全面落实党的教育方针,坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,加强实践教学,努力提高教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,在培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人方面发挥了重大作用。但是,面对新形势、新任务、新情况、新变化,其实践教学还存在薄弱环节,实践教学的方式方法、形式途径还不多,实践教学的新体制新机制还没有建立起来,实践教学实效还远远未发挥出来。我们必须在巩固已有工作成果的基础上,采取更加有力的措施,进一步加强和改进“概论”课实践教学活动,使之在大学生思想政治教育中发挥更加积极的作用。

湖南丰富的红色资源,既是历史的见证,也是红色文化的重要载体,更为拓展“概论”课实践教学的方式提供了本源性优质资源。深入发掘湖南红色资源,积极探索符合教育教学规律和大学生特点的湖南红色资源系列实践教学方法,能激发学生学习的积极性、主动性、创造性,提高教学实效性。

二、以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学创新思路和方法

1.构建模式

“创新实践教学模式是促进思想政治理论课建设工程创新发展的重要组成部分”[3]。随着时代的新变化和新发展,马克思主义理论的创新和中国特色社会主义的发展面临着新的更高的要求,“概论”课实践教学模式也必须不断创新。

目前,我们采用的“概论”课实践教学基本模式是“1或2+3”,即“课堂讨论或湖南红色资源系列+社会调查”。其中,课堂讨论和湖南红色资源系列为任选的实践教学形式,社会调查为必选的实践教学形式。为充分发挥湖南红色资源的教育作用,调动大学生学习“概论”课的积极性和主动性,满足大学生对实践教学形式多样化的需求,提高“概论”课实践教学实效,我们又做到了三点基本要求:

第一,有针对性地将上述三种形式区别开来。课堂讨论主要侧重于团队在课堂内进行讨论为主;湖南红色资源系列活动主要侧重于个体文章写作、影音制作或团体歌曲联唱、诗歌朗诵、情景剧编演等为主;社会调查主要侧重于团队合作调查并撰写调查报告。

第二,使“概论”课实践教学“内中有外、外中有内”。也就是说,一方面将湖南红色资源系列实践教学活动形式具体化和固定化,另一方面课堂讨论主要结合章节授课内容安排相应选题,同时也有针对性地穿插一些与湖南红色资源有关且有讨论特点的选题,学生可根据爱好自由选择;社会调查中主要安排的是社会主义和谐社会建设中的重点、难点和热点问题的探究,同时,也安排了与湖南红色资源有关的具有调查意味的选题,譬如,湖南红色人物访谈、湖南红色资源开发利用现状调查等,引导对此方面有兴趣的同学积极开展活动。

第三,按照中共中央宣传部、教育部“要从本科思想政治理论课程现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课程现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课程实践教学”[4]的精神,明确规定“概论”课的课内实践教学课时为本科生14学时,专科生8学时,推动以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学活动的顺利开展。

2.创新形式

以湖南红色资源为载体的实践教学模式确定后,创新具体形式就是重要一环。我们的基本做法是:

课堂讨论的主题由老师结合课堂教学内容确定,学生也可以围绕教学内容自己确定。基本要求是分组讨论,小组发言时必须有书面材料并使用多媒体课件讲解,讨论结束后书面材料要上交。在分组时,要求每组以6人为宜,选定组长、评委和发言人。评价点主要有五方面:一是主要观点。要求观点正确、全面,理论联系实际,条理清晰,逻辑严谨,说服力强。二是语言表达。要求表达流畅,基本观点阐释清晰,能做到脱稿解说,重点突出,说理透彻。三是课件制作。要求引用资源合理、得当,图文并茂,操作方便、灵活,交互性强,课件整体效果好。四是整体配合。要求组员有明确的责任分工,团队精神强,组员间配合密切,争相回答评委提问。五是时间控制。要求每组总时间控制在45分钟之内,发言时间以20分钟为宜,讨论时间不超过20分钟。

湖南红色资源系列形式多种多样,主要有湖南红色人物评述、湖南红色事件述评、湖南红色故事传诵、湖南红色诗词解析或朗诵、湖南红色经典文献或著作读后感、湖南红色影片观后感、湖南红色资源论文写作、湖南红色纪念地介绍、湖南红色歌曲联唱、湖南红色情景剧编演、湖南红色影音制作等。基本要求是根据自己所选择的具体形式开展活动,上交800字以上的文字材料或视频资料。

社会调查类实践教学活动指学生利用课余特别是放假时间,围绕教育、医疗、社保、就业、住房等与群众切身利益相关的民生热点和湖南红色资源开发状况展开调查,撰写调查报告。具体要求是:第一,问卷设计可以组成团队,以6—8人为宜,调查资料可共享,但调查报告必须每人一份。第二,调查报告结构分“现状陈述”、“问题分析”、“对策研究”三部分。第三,实地进行社会调查工作,有数据资料;现象分析深刻、透彻;问题解决措施和方案合理、到位;语言表达流利、顺畅。

3.改革考核方式

如何通过考核方式的改进充分调动学生的积极性,使他们变被动学习参与为主动学习参与,这是提高以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学效果的关键。

以湖南红色资源为载体的“概论”课考核“应当以事实为依据,采取科学方法和技术手段进行整体考核和综合评定,做到动态考评与静态考评相结合,定性考评与定量考评相结合,全面考评与重点考评相结合,阶段性考评与总结性考评相结合,教师考评与学生考评相结合,力求客观公正。在考评过程中,要贯穿教育,注重实效”[5]。

具体来说,可采取“226”综合评定方案,即平时成绩占20%,实践成绩占20%,期末成绩占60%。平时成绩分为平时作业、考勤和课堂纪律三部分。实践成绩分为“任选形式”实践成绩和“必选形式”实践成绩两部分,其中“任选形式”实践成绩占40%,“必选形式”实践成绩占60%。“任选形式”实践是学生为配合教学而进行的实践活动,主要是学生选出的评委自己评分,教师也可视具体情况加减分;“必选形式”实践是深化理论教学的重要教学环节,学生必须在任课教师指导下于规定时间完成。无论是“任选形式”实践还是“必选形式”实践,学生都必须按照课程实践教学活动方案及规则,提供相关成果。期末考试主要考核学生的理论水平,采取闭卷的形式,由教务处统一组织。

这种在理论教学和实践教学的基础上引入实践考核的形式和方法不仅符合“思想政治理论课程的考核要向理论与实践相结合的方向努力”的基本原则,而且达到了使知识、能力、素质评价相结合,过程评价和终结评价相统一,量化考试分数,调动学生学习积极性,提高学生理论水平和实践能力的目标。

4.完善制度

制度建设,“更带有根本性、全局性、稳定性和长期性”[6](P333)。一套较为完善的以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学制度,是湖南红色资源有效运用于“概论”课实践教学中的规范力量。只有加强实践教学制度建设,推进实践教学各项工作的制度化、规范化和程序化,保证各项工作责任分明、运转有序、管理高效,才能真正确保其实践教学实效。

这套制度必须确定学校、教务处、思想政治理论课部及相关单位的职责,要涵盖到实践教学计划的组织实施、检查、评价等各环节的操作过程中。具体说来至少应包括以下几项:

一是实践教学报告制度。教研室、教师要把实践教学计划报告思想政治理论课部及学校主管领导。实践教学结束后,教师和教研室要报告实践教学情况,写出实践教学小结。

二是实践教学管理制度。教学管理部门要有对教师、学生双方进行督促、检查、监控的机制和政策,保证实践教学环节按计划、有步骤地得到落实。

三是实践教学培训指导制度。主要是对学生进行实践教学的目的和意义、安排和要求、查找资料的方法和途径、选题指南、读书目录、方式方法等方面的培训。

四是实践教学经费使用制度。实践教学经费每年由学校以专项经费形式下拨思想政治理论课部。实践教学中的开支必须经教研室、思想政治理论课部和学校三级审核后才能报销,专款专用,杜绝将实践经费挪作它用和以领代报或下发给学生的现象发生。在实践教学活动结束后,学校必须及时对实践活动经费的使用情况进行绩效考评,总结经验,找出问题,改进管理,充分发挥经费使用效应,真正使有限的实践教学经费在实践教学活动中发挥最大的效益。

五是实践教学考核激励制度。制定以提高学生的实践能力为核心,以师生共同参与为基础的考核评价标准,完善多元考核评价体系,建立合理、客观、系统、积极的考核评价制度。

5.强化组织

以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学的时间和空间具有不确定性、广延性和非连续性等特征,其操作也不同于理论教学简易、规范、程序化,若不精心组织、策划,极易走过场、形式化。要保证这种实践教学有效运行,必须建立以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学组织系统。

以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学组织系统应由领导机构、实施机构和研究机构组成。领导机构隶属于思想政治理论课教学领导机构,由学校党委书记和分管教学副院长牵头,各系、团委、学生处、教务处与思想政治理论课部负责人组成。实施机构是教研室和课程组,负责实践教学活动方案的制订、实践教学活动的督促检查、实践教学活动的总结等事项。“概论”课任课教师是实践教学活动的直接责任人,负责实践教学计划的实施、学生成绩的评定和经验的总结。研究机构隶属于思想政治理论课部,主要由思想政治理论课教学人员组成。此外,还要充分发挥校内外大学生社会实践指导教师、关心下一代工作委员会中热心大学生思想政治教育的老同志的积极作用,努力促成校内外各方面人力资源的整合,把以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学由阶段性学习环节拓展成全程性经常性工作。

6.规范实施

把湖南红色资源应用于“概论”课实践教学,是一项复杂的系统性工程。要使这项系统性工程真正产生好的效果,发挥应有的作用,实施规范化就显得尤为重要。

我们认为,要推进以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学活动规范实施,必须制定一套完整的实践教学活动方案,并按照方案实施。可以说,明确的实践教学活动方案,是实践教学活动的一条主线,直接关系到实践教学活动的顺利开展与否。这条主线必须由以下要素组成:

一是明确的活动目标。不仅要制定以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学的总体目标,即要在思想观念上明确实施以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学,从根本上要解决什么问题,要达到什么样的效果,还要制定以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学的具体目标,即要明确针对“概论”课教学内容开展以湖南红色资源为载体的实践教学的预期效果。

二是合适的活动主题。每次实践教学活动的主题,必须紧扣党的重大方针政策、当年国家重大时事、“概论”课内容、学校的工作重点与学生发展的实际情况,并使湖南红色资源与上述方面紧密结合起来。

三是恰当的活动时间。根据我们开展实践活动的经验,“任选形式”实践教学工作的准备和“必选形式”实践教学活动最好是充分利用双休日和重要假期,紧锣密鼓地开展。

四是具体的活动对象。“概论”课实践活动的明确对象是全体修课学生,这是中央文件的明确规定,这也加大了开展实践教学活动的难度。为提高以湖南红色资源为载体的“概论”课实践教学实效,我们必须做到全员参与和每班重点实践小组推进相结合的方式,使点面结合。

五是明确的奖励细则。奖励细则内容很多,就如何奖励来说,可采取颁发荣誉证书、适当的物质奖励和加分相结合的方式,条件许可也可组织实践教学活动中的部分优秀学生开展湖南红色纪念地考察参观活动。

六是详细的经费预算。预算经费时要统筹兼顾、合理规划,具体费用从学校拨付给思想政治理论课部的思想政治理论课程教学专项经费中列支。

七是配套的实施说明。实施说明除了包括活动方案中的基本精神外,还必须对学生实践作些学习、纪律上的规定,以让他们积极认真地开展实践活动。

八是系统的活动总结。活动总结必须分大范围的总结即面向全体参与实践学生的总结和小范围的总结即分班总结(最好是以班级研讨会的形式进行)两个层次。开展大范围的总结,除了可以对实践活动进行充分总结外,还可造成较大声势,营造良好氛围,吸引下一届学生认真参与实践活动;开展小范围总结时,教师可以逐一指导学生,并就具体问题进行专题分析,提高学生实践水平。系统总结之后,教研室要及时装订优秀实践教学活动材料,形成实践教学资料汇编。

[1]新华社.中宣部等四部门提出具体意见进一步加强和改进大学生社会实践 [N].人民日报,2005-3-22.

[2]刘振强.高校思想政治理论课教学内容的优化[J].中国电力教育,2011,(1).

[3]东秀萍,刘艳萍.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学模式探索[J].长春理工大学学报(社会科学版),2010,(1).

[4]中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见 [EB OL].http: www.jyb.cn jyzl jyzc gdjy szjs t20081008_198626.htm.

[5]刘振强.高校思想政治理论课教学改革的基本思路[J].科技和产业,2011,(2).

[6]邓小平文选 (第2卷)[M].北京:人民出版社,1994.