概论

立为高职思政课“概论”教学提供了坐标和参照，构建以民族复兴为主题的“概论”教学叙事体系，有助于推动“概论”教学话语体系创新，实现从“理论灌输”向“叙事启导”的转变，培养担当民族复兴大任的时代新人。民族复兴叙事在“概论”课程教学中的应用，应以“中华民族复兴史”为叙事视角把握教材主题，以“民族复兴”为叙事内容统领马克思主义中国化理论成果，以“讲好民族复兴故事”为叙事方法优化理论阐释。［关键词］民族复兴；“概论”；教学［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A

要求，也是未来“概论”课教学创新的重要课题。本文通过文献研究和走访调研等方法，从教学内容、教学过程、教学目标三方面剖析了“四史”教育融入“概论”课教学的深层动因。文章指出“四史”教育融入“概论”课教学的策略，主要包括制定“四史”教育融入“概论”课教学的整体规划，明确“四史”教育融入“概论”课教学的重点任务，“概论”课实践教学和网络教学助力“四史”教育，提升“概论”课教师“四史”教育知识结构和专业素养等四个方面的举措。关键词：“四史”教育；“概论”课；教学中

社会主义理论体系概论》课程的多维渗透和融入，着力解决中国特色社会主义教育的核心问题，着力解决该课程教育回归于“初心”和“使命”的问题。[关键词] 立德树人；概论；思政教育；高校教育；教学路径立德树人是教育的根本任务，也是思政教育的根本遵循和使命。本文站在新时代中国特色社会主义教育的高度，深入探究高校思政课在贯彻立德树人根本任务方面的地位和作用，揭示《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（以下简称《概论》课程）属性及其所承载的历史重托和时代使命，研

学法运用于高校“概论”课的实践路径，包括设计完整规范的问题链、聚焦教学过程的关键点、提升学生参与课堂的获得感，并结合教学实践对“思维导图与问题链如何实现有机融合”“‘主课堂+的教学模式如何实现科学有效”“探求答案的过程如何实现信仰的铸就”等问题进行了深入思考，为推动新时代高校思政课教学相长提供参考和建议。【关键词】问题链教学法 思政课 “概论”课【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）06-0039-04办好思政课是

社会主义理论体系概论”课教学资源，有利于实现教学目标和任务，有利于调动学生参与课堂的积极性，有利于创新教学模式。实现“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学资源的价值，一要提升教师运用教学资源的能力，二要充分发挥学生利用教学资源的主动性，三要创新教学资源融入课程的教学模式。关键词：“概论”课；教学资源；价值；实现“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是高校对学生进行思政教育的核心课程之一，但“概论”课理论性强，相对其他

四史”教育融入“概论”课专题教学，一方面可以解决“四史”教育体系和“概论”课教学体系之间的矛盾，解决教师能力和学生学情对融入的制约，从而使“四史”教育真正“落地”。另一方面，“四史”教育的宏大视野和细节把握可以完善“概论”课教学体系。在实践中，通过以“问题导向”为切入点，遵循“三贴近”原则和“CQT”方法实现“四史”内容的有效“融入”。同时，用“以学生为中心”教学改革的办法推动“四史”教育融入“概论”课专题教学真正作用到学生身上，实现立德树人的根本任务。关

社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程中，对“概论”课教学效果的提升、学生理论认同感的增强具有重要价值，能切实有效发挥思政育人功能。关键词：高校；改革创新；“概论”课；沉浸式教学中图分类号：G640   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）09-0014-04习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”

社会主义理论体系概论”课教学中讲好中国故事，既能创新主流意识形态理论的话语体系，又能创新思想理论教育的话语方式，不断将抽象的思想政治理论具体化、生活化、社会化。针对当前概论课教学中讲好中国故事所存在的讲授形式、主体、课堂单一化的系列问题，思政教师应围绕理论教学和实践教学，做好故事的选择、演绎和挖掘以及相关项目的开发、设计和衍生，不断增强故事说理和价值引领的作用，在“对谁讲”“讲什么”“怎么讲”的基本问题上，不断增强故事讲授技巧和讲授方式的创新以及选择和呈现

社会主义理论体系概论”在高职院校思想政治教育课程中扮演着十分重要的角色，承担了十分关键的教学责任。党史教育融入高职院校“概论”课程教学具有重要的意义，有助于大学生树立正确的党史观，摒弃历史虚无主义，同时坚定理想信念，为实现中国梦贡献自身力量。关键词：高职院校;思想政治理论课课程;党史教育中图分类号：G411     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）18-0041-04思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，而“党的历

田东池摘 要：“概论”是大学生学习中国马克思主义基本理论的重要课程。中国马克思主义经典文献是中国马克思主义基本理论的源头活水，理应成为“概论”教学的逻辑始点。在“概论”课程中运用经典阅读教学法，使学生成为中国马克思主义经典文献的阅读爱好者，有利于学生感受中国马克思主义的思想光辉和中国共产党领袖的人格魅力，掌握中国马克思主义的思想方法。“概论”经典阅读教学法包括理论教学、实践活动、网络平台三个环节，学生全程参与，人人参加。实施经典阅读教学法要坚持与教材紧密结

摘  要：高校《概论》非完全列举性内容，是指由于某些原因，教材中未完全列举、完全未列举或虽列举但未展开阐述的教学内容。这些原因包括但又不限于教材编写限制、现实变化和理论发展、教材内容与课程内容关系。非完全列举性内容的存在形式主要有不完全式列举、完全没有列举和列而不释列举等。其常见处理方式可以是教师补充与启发、学生开放式讨论、学生研究与汇报。其处理原则主要有熟悉教材原则、融会贯通原则、政治方向原则、教研相长原则及与时俱进原则等。关键词：高校;《概论》教材;内

013），物联网概论，碁峰信息股份有限公司.[2]Chin， W.W. （1998）， “The Partial Least Squares Approach to Structural Equation Modeling，” In G. A. Marcoulides （Ed.）， Modern Methods for Business Research. Mahwah， New Jersey： Lawrence Erlbaum Associates， p

福印.认知语言学概论[M].北京大学出版社，2008.[3]Mukarovsky.（1964）.“Standard Language and Poetic Language”.[4]Simpson，P.（2004）.STYLISTICS：A resource book for students.Routledge.[5]Stockwell，P.（2002）.Cognitive Poetics：An Introduction.Routledge.endpri