从任课教师视角探析提高高校思想政治理论课教学实效性之路径

王华玲，张 静，陈海英

（1.河北大学马列教研部，河北 保定 071002；2.河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

思想政治理论课是高校教育教学的重要组成部分，高校思想政治理论课是进行马克思主义思想理论教育的主阵地，为当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供了良好的平台，在促进大学生健康成长成才、提高素养、健全人格等方面起着不可替代的作用。故高校思想政治理论课的教学实效性便成为实现思想政治理论课主阵地作用的关键之举。

一、高校思想政治理论课教学现状

为了更好地了解目前高校思想政治理论课教学实效性的现状，我们以河北省高校为例进行了抽样调查，调查结果显示高校思想政治理论课教学实效性总体情况良好。首先，学生对思想政治理论课的认同度比较高，调查中有71.7%的学生对思想政治理论课“感兴趣”或者“非常感兴趣”，对思想政治理论课的作用和地位评价较高；80.9%的学生认为这些课程是值得学习和借鉴的。其次，在课程设置和时间安排上，约半数的学生还有要求适当增加课时量的愿望，可见思想政治理论课在学生心目中的位置很重要。再次，调查中对老师的授课方式基本满意的约占68.1%，表明学生对教师授课有一定程度的认可。问卷数据统计结果显示思想政治理论课大体上实现了教学目的，但是没有达到最佳教学效果。学生对具体思想政治理论各科目的教学内容的熟悉程度在高中基础上稍微有所提升，但并没有更深的认识，仍然有大部分同学停留在以前的认知水平上。半数以上的学生认为高校思想政治理论课教学效果有待提高。其中，41.6%的同学认为教师的授课方式和其自身的知识含量对学生吸引力最大，教师是提高高校思政课时效性的关键。的确，“教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者。他们的思想政治素质和道德情操，对青年学生具有很强的影响力和感染力，在思想传播方面起着十分重要的作用。这就要求我们高校教师以高度的社会责任感坚持教书育人、为人师表，以良好的思想道德品质给大学生以潜移默化的影响。”[1]

二、从任课教师角度探寻提高思想政治理论课教学实效性的路径

高校思想政治理论课教学效果不理想，大学生对思想政治理论课不感兴趣的真正责任并不在大学生，需要从我们的社会宣传、媒体导向、课堂教学、社会实践等多个方面寻找原因。[2]而作为任课教师也有着不可推卸的责任。以任课教师为主体，提高思想政治理论课教学实效性可以从以下两个角度探寻路径。

（一）提升职业角色地位，提高课堂教学能力

从任课教师职业角色的内在需求出发，提高课堂教学的基本能力是提高高校思想政治理论课教学实效性的基本途径。教师的职业内涵中最根本的内容就是教书育人。因此，为了更好地体现高校思想政治理论课的教书育人功能，促进当代大学生的全面发展，任课教师在课堂教学中可以从以下三个方面着重提高自己的教学实效性。

第一，扎实钻研理论知识，提高专业技能。提高任课教师专业技能是增强授课实效性的基础。高校思想政治理论课的内容具有政治理论性强、政治敏感度高、内容更新快等特点。授课内容政治理论性强的特点要求任课教师在备课过程中，一定要本着“吃透、挖深”的原则，研究理论，研究教材，系统地熟读和精读相关原著、专著、会议决议和各种纲领性文件，把握其间的横向和纵向联系。以做到研读授课内容，不仅知其然，而且知其所以然。只有这样，才能在与学生进行进一步的交流和释惑的过程中使同学们信服，更好地突出思想政治理论课的学科专业特点。授课内容政治敏感度高的特点要求任课教师要站在前沿，从专业的角度，通过学习和分析，坚定自己的政治立场，有理有据地阐释思想政治理论的精髓。授课内容更新快的特点要求任课教师不仅要有扎实的基础理论知识，还要及时把握党中央和国家的新思想、新政策、新要求对授课内容做相应的调整、补充，在教学内容上注重理论的系统性、连续性和完整性。同时，关注社会热点问题和学生思想实际，要广泛深入地了解我国社会主义初级阶段的实际国情，对一些热点难点问题要有独到的见解，对学生提出的敏感问题，能够做出符合实际的马克思主义的分析和解读。这样才不至于使教学内容滞后于社会的发展和现实，脱离学生思想的实际情况，从而更好地彰显学科的现实性。

第二，构建思想政治理论课教学的话语体系，增强教学技能。增强任课教师教学技能是提高授课实效性的关键。一名优秀的高校思想政治理论课教师除了具有丰富而深刻的专业知识外，还应该具有将专业知识转变为教学知识的能力，构建思想政治理论课教学独特的话语体系。该话语体系的构建应以教学内容为依据，以正确的立场、观点、方法为依托，体现对教学理论阐述的内容和逻辑的统一。高校思想政治理论课的话语体系具有感染力、亲和力、影响力、说服力和渗透力的鲜明特征，通过完整、科学的话语体系，在任课教师和学生之间建立顺畅沟通的桥梁，从而更好地体现思想政治理论课的魅力。

在思想政治理论课教学过程中，增强教学技能还需要任课教师从教学理念、教学方式和教学手段等各方面不断改进和创新。随着当今社会的快速发展，当代大学生的思想观念和行为都发生了深刻变化，他们思维活跃，独立意识和主体意识显著增强，高校思想政治理论课教师尤其要关注大学生思想观念的变化，及时更新教学观念，在教学过程中遵循以学生为本的原则，了解学生的知识结构、认知需求、兴趣爱好，合理调整教学内容，使其既具有专业性，又具有现实性。随着教学观念的更新，任课教师的教学方式和教学手段也要相应地改变，可以尝试双课堂教学模式。在第一课堂教学中，要打破传统单一的板书手段，把多媒体教学课件与音像资料引入教学；改变传统的填鸭式教学方法，采用讨论、案例、讲授多种方法；密切关注当今社会现实，理论联系实际，结合热点问题，把教材讲解和专题讲授相结合，从多角度、多层面阐述思想政治理论课的基本理论，解决学生在认知领域和思想领域中存在的共性问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生以积极的心态面对学习和工作中遇到的困难和挫折。针对80后、90后大学生挫败感比较强的特点，要以激励式教学法帮他们走出困境，正视现实，肯定自己。在第二课堂中，以面对面、点对点的沟通交流为依托，利用交谈、电话、短信、邮件、QQ和微博等方式，通过一对一的点化、启迪和指引，因人而异清除学生思想障碍，激励学生奋发进取，发挥学生的最大潜能。

第三，展现人格魅力，提高交流技能。为了改变高校思想政治理论课一言堂和各行其是的现状，任课教师不妨提高交流技能在教学中的运用。在与学生沟通交流的过程中，任课教师要有爱心、有诚心、有耐心，切实站在学生的立场上帮助学生分析、解决学习和生活中出现的各种问题。良好的交流技能可以直接拉近任课教师和学生之间的距离，建立良好的师生关系，从而提高学生的学习积极性。交流技能在教学课堂上的运用，主要体现在直接的语言表达和间接地肢体动作两方面。语言是一门艺术，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。高校政治理论课教师承担着“教书育人，育人为本”的重任。任课教师的一句话，也许不经意，但可能会影响学生的一生。因此，任课教师一定要谨慎运用教学语言，遵循学生和教师平等的原则，对学生以鼓励和表扬为主，凸显思想政治教育的服务功能。同时对于授课过程中有不良行为的学生，可以通过自己的肢体语言，如动作或眼神给他一个警告但又不伤其尊严，让其既知道自己的错误，感激任课教师维护其颜面，又能在今后好好改过。

（二）保障职业角色续存，拓展教学能力提升渠道

从任课教师职业角色的外在需求出发，为教师自身发展提供良好的平台，作为提高高校思想政治理论课教学实效性的重要保障。

第一，本着“以教学带科研，以科研促教学”的原则，提高高校思想政治理论课任课教师的科研水平。科研能力和科研水平是衡量一个教师在专业领域内学习能力和独立思考、分析问题能力的重要因素，同时也为教师的课堂教学奠定良好的理论基础，可以为课堂教学增加一定的深度和广度。因此，高校思想政治理论课教师应以申请课题、撰写专业论文、出版专著等形式努力提高自己的科研水平，从而更好地提高教学效果，摆脱人们对思想政治理论课教师“只教学，不科研”的偏见。

第二，本着“走出去，引进来”的原则，搭建学术交流、进修、研讨和培训的平台。高校思想政治理论课的特点之一就是五门课程内容之间有一定的交叉和衔接。为了更好地融通五门课程，需要建立合理的知识结构，而学术交流平台在构建交叉性知识结构、了解教学和科研前瞻性问题等方面起了非常重要的作用。

第三，本着“大河有水，小河满”的原则，加强学科建设。提高思想政治理论课教学质量离不开学科建设的支撑。思想政治理论课教师是否具有学科建设能力，是衡量教师能力状况的重要因素。把提高教学质量和课程建设提高到学科建设的高度，使教学能力和科研能力进一步上升为学科能力。把思想政治理论课教学发展的要求作为学科建设研究的主要方向，使学科发展切实为教学质量和教学能力的提升提供强有力的支撑。[3]

第四，本着可持续发展的原则，加强师资队伍建设。课程建设关键在教师，教师队伍建设要通过改革，采取分流和引进等方法来提高教师队伍的整体素质。[4]要在资格认定、教学能力、人才培养的选拔和整体素质的要求上严格把关。在对任课教师进行严格要求的同时，也要在关乎他们切身利益的问题上给予必要的关心和支持。通过以上方面的改革，增强师资队伍后劲，从而更好地保障思想政治理论课教学效果的提高。

三、结论

综上所述，提高高校思想政治理论课教学实效性的路径和方法有很多，单从任课教师方面来看，笔者以为主要有下述两方面。一方面，从任课教师职业角色的内在需求出发，提高驾驭课堂教学的基本能力，是提高高校思想政治理论课教学实效性的基本途径。任课教师不但要随着授课需求和社会变化提高自己的专业技能，还要把专业技能转变为教学技能，把教材体系转变为教学体系，同时提高自身的交流技能，加强与学生的沟通交流，使其更好地融入教学中。这样可以更好地体现以学生为主体的原则，发挥教师教书育人的功能，使高校政治理论课的课堂成为当代大学生既可学到理论知识，又可净化心灵，有所收获的空间。另一方面，从任课教师职业角色的外在需求出发，为教师自身发展提供良好的平台，是提高高校思想政治理论课教学实效性的重要保障。通过提高教师科研水平；搭建学术交流、进修、研讨和培训的平台；加强学科建设；加强师资队伍等方面的建设，为高校思想政治理论课教学实效性的提高提供外在条件。

［1］习近平.在第二十次全国高等学校党的建设工作会议上的讲话［Z］，2012-01-04.

［2］谷峰，王华玲，汤敏.当代大学生价值观现状调查分析［J］.河北大学学报（社科版），2011（3）.

［3］顾钰民.强化思想政治理论课教师的能力建设［J］.思想理论教育，2011（10）.

［4］顾海良.着力创新，推进高校思想政治理论课的新发展［J］.思想理论教育导刊，2005（11）.