中国共产党思想政治教育史的历史分期范式

陈晓丹

中国共产党思想政治教育史的发展是伴随着中国共产党的成长与壮大发展起来的，作为中共党史的一个重要分支，两者是部分与整体的关系。其任务是研究在不同时期不同历史条件下思想政治教育所处的地位，总结讨论思想政治教育的工作方针、原则方法的发展轨迹及成长发展的客观规律，总结吸收在思想政治教育工作具体实践中的成功经验及其领导队伍的管理和建设等。在实践中，思想政治教育工作是受不同主客观环境和不同的主客体思想所影响，其最后实现的效果都是不同的，因此对思想政治教育史的研究，仅仅关注于某个时段的思想政治教育史是不够的。研究者必须从全局的角度去考虑，将整体划分为一个一个局部去考虑，不仅如此，更要将这些局部综合成一个整体综合去考虑，这样才能更准确、全面的去把握思想政治教育的发展规律，才能将成功、丰富的经验运用到以后的实践活动中去，这才是将思想政治教育史划分时期的意义所在。

一、中国共产党思想政治教育史的分期现状

目前关于中国共产党思想政治教育史的分期问题有这三种分法：一种是认为中国共产党思想政治教育史是中共党史的一部分，自然按照党史的分期来对中国共产党思想政治教育史进行划分，如邱伟光将党的思想政治教育史划分为新民主主义时期的思想政治教育，社会主义革命和社会主义建设时期的思想政治教育，社会主义建设时期的思想政治教育等三大时期［1］。第二种是认为思想政治教育史是一门独立的学科，自然按照其自然属性、特点去进行划分，如徐昶宾将思想政治工作史划分为思想政治工作的开创时期、党的独创性思想政治工作的形成时期、党的独创性的思想政治工作趋于完备时期、思想政治工作的发展时期、转折时期、曲折发展时期、“左”倾错误统治时期、恢复时期、的创新时期［2］。第三种是根据党所发表的的重要文献来划分，认为每一份重要文献的发表都是一个阶段思想政治教育工作任务的确定。

认真分析这三种分期，可以看出不能简单地忽视党的思想政治教育史其学科独立性；只关注到思想政治教育的自身属性，却没有将其与党的发展紧密联系也是不科学的。所以按照党史的分期标准和思想政治教育学科的自身属性来划分党的思想政治教育史是不准确、不科学的。

二、中国共产党思想政治教育史进行分期所应该注意问题

（一）思想政治教育史的学科独立性，即其自然属性

各个独立的学科有其独特的研究对象，思想政治教育学科也不例外。毛泽东曾经说过，科学研究所独立特有的特殊矛盾性，是科学研究进行划分的依据，因此，对这种集成现象的特殊矛盾性的研究就组成了这一学科研究的对象。”［3］党的思想政治教育史有自身的特殊矛盾、研究对象、研究领域，这决定了其学科的独立性。相对的，党的思想政治教育史的独立性是相对而言的，其与党史、思想政治教育史又有着密不可分的联系，是这两门学科相碰撞下产生的。所以只有在坚持党的思想政治教育史的独立性的前提下，结合中国共产党党史和思想政治教育史的背景下进行研究，才能得出符合实际的结论。

（二）思想政治教育史的实效性

实效性是指方案的创意设计理念以及使其操作的的可行性和目的的到达程度或结果。党在不同时期的思想政治教育内容是不是能够被受教育者接受的同时表现为其自身的行为，这才是思想政治教育的实效性。思想政治教育活动的内容、目标、任务不是一成不变的，会随着时期的变换而改变，已有的成熟理论不一定就适应以后的实践，照搬固有的理论就会造成适得其反的效果。因此，抓住思想政治教育工作的针对性和实效性的契合点，才是党的思想政治教育史的分期的着力点。

（三）思想政治教育史的划分标准

可以依据很多种标准对中国共产党思想政治教育史来进行分期，可以依据党在不同时期的目标任务的不同来划分，可以参照指导思想的不同来划分，可以参照历史时期转变来划分。不管依据什么对党的思想政治教育史来区分，最终标准只有一个：能否全面的揭示思想政治教育史的变迁规律，能否全面的总结其经验教训，是否有助于将已有的理论经验指导以后的实践活动。

三、中国共产党思想政治教育史历史分期

本人认为，将党史与思想政治教育史相结合，以思想政治教育自身发展的规律和特点为核心，结合党史分期理论表述的划分是比较合理的划分。

中国共产党思想政治教育经历80多年的历史，根据以上划分标准，就能将其划分为开创时期(1921-1927），范式形成时期（1927-1935），成熟时期（1935-1957），曲折前进和严重挫折时期（1957-1978），发展时期（1978-至今）。

（一）思想政治教育探索时期

这一阶段是中国共产党开展思想政治教育工作的初级阶段，主要是学习和借鉴苏联政治工作的经验。这一时期是我党刚刚成立的时期，也是国共合作的特殊时期，我党十分关注思想政治教育活动，所以当时思想政治教育的内容主要有几下几个方面：通过报纸、传单的方式在工人中进行马克思列宁主义的宣传教育活动，提高工人的政治觉悟；在农民中进行讲座、组织工会等培养农民骨干，发动农民运动；在军队中开展思想政治教育活动，将思想政治教育活动普及到了黄埔军校，在学员中进行了救国卫民、严守纪律等内容的教育。

（二）思想政治教育范式形成时期

这一时期是中国共产党思想政治教育史上的一个重要时期。1927年“三湾改编”作出决定，要把“支部建立在连上”，从而确立了党对军队的绝对领导权，并为军队的思想政治教育工作提供了强有力的组织保证。在古田会议上，将党在政治工作方面所取得的成功经验进行了系统而全面的总结，还在会议上指出，政治工作的作用是重要的，地位是不可动摇地，这标志着我党的思想政治工作已经基本规范，有制度可依。1934年，周恩来同志说：“政治工作是红军生命线。你们是领导者，每一战争的胜利离不开你们，离不开政治工作。 ”［4］我党对“生面线”的提出，表明党对思想政治工作及其规律的基本形成有了科学的认识，标志着思想政治教育工作在党和军队中所处的根本指导地位。

（三）思想政治教育理论、实践良性互动时期

在这一时期中，我党领导中国人民进行了反对日本帝国主义的战争，结合思想政治工作，领导中国人民去的抗日胜利的历史时期，涵盖了抗日战争、解放战争和社会主义革命时期这三个时期。

1937年，中共中央发布了《关于新阶段的部队政治工作的决定》，系统论述了思想政治教育工作在抗日工作中所发挥的重要作用，为接下来的抗战阶段中思想政治教育工作指明了方向。1941年，我党开展了延安整风运动，提高了全党成员马克思主义水平，维护、巩固了党的团结和统一，客观总结了思想政治教育工作在实践中可行与不可行的方面，为思想政治教育工作在今后实践中取得成效的优化创立了条件。毛泽东和周恩来在1944年提出了《关于军队政治工作问题的报告》，其主线是马克思的观点，将我党在土地革命时期、抗战时期的思想政治工作的经验进行总结，并发表了具有重要意义的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，这对我党的思想政治教育工作有重要的指导作用，使我党思想政治工作从此走上了科学化道路，标志着我党的思想政治工作的成熟。

（四）思想政治教育的重大失误时期

发展中遇挫折，挫折中求发展，是这一时期的重要特征。

1957年下半年，由于“左”倾指导思想的错误影响，我党的思想政治工作方针轨迹出现了偏离，特别是文革时期，使思想政治教育工作成长的轨迹出现了令人惋惜的倒退。中共中央虽然注意到了经济建设工作，准备倾力全面进行经济建设，但受当时国际共产主义运动的风波，国内也发出了一片质疑声，出现了一小股反党反社会的右倾思潮。我党在当时这种情况下侧重的将注意力放在了意识形态的斗争，而有所忽视经济建设。同时在思想政治教育工作中也出现了反向转变，盲目、片面的扩大了社会主义范围内的阶级斗争，抛弃了以往思想政治工作的方式方法，而改为用阶级斗争的方式一概而论，这给国家、人民带来了巨大的损失，党的思想政治教育工作受到了巨大的挫折。所以对这个时期的总结是：实效性强，但是社会效果差。实效性强是指“左”倾错误的思潮在当时那个年代还能被大多数人所接受和认可，这才有了当时“全国上下一片红”的局面。社会效果差则是指这造成了全国持久性的动乱，将全国人民的努力付诸东流，且还需要全国人民以后更加勤奋、辛苦的努力才能达到已经达到的程度。

（五）思想政治教育的拨乱反正、改革与创新时期

无论在哪个近代史版本上，1978年党的十一届三中全会都是一个具有历史意义的指明灯塔，它标志着我党在政治、思想、组织等方面全面而系统的恢复了确立以马克思为主线的道路。从十一届三中全会以后，党的思想政治工作的发展时期拉开了序幕。会议深刻批评探讨了大革命时期的错误指导思想。提出了讨论问题的出发点——“真理标准问题”，确立了解放思想、实事求是的思想路线。同时，思想政治教育工作也被作为治党治国的重要学科。宋任穷在全国党员教育工作会议上明确提出思想政治工作科学化，专门培养思想政治教育专业化人才。世纪之交，为维护社会主义制度和保护改革开放发展所取得的既有成果，江泽民提出来“旗帜”论。其中“三个代表”重要思想为思想政治教育工作提供了新的科学指导思想，赋予了思想政治工作崭新的科学内涵。进入新世纪，在西方虚无主义的冲击下，传统的道德观念受到严峻的挑战，胡锦涛审时度势的提出来“八荣八耻”道德教育观来应对国内出现的道德危机，标准性的澄清了人们的是非观，为新世纪党的思想政治教育工作提供了新的科学指导思想，拉开了新世纪党的思想政治教育工作的新局面。

总的来说，无论是在哪个历史阶段，战争年代还是和平年代还是改革开放的年代，思想政治工作永远是我党的优良传统，体现了其“生命线”的意义，具有方向标和灯塔的作用。在以后的社会主义建设中，会发挥出更大的作用，是我们的传家宝，我们决不能丢掉。党的思想政治教育工作同我党的命运息息相关，同社会主义建设更是密不可分的。深入加强党的思想政治教育工作史的研究，有利于我们探索思想政治工作客观规律，总结以往工作的经验教训，能够使我们继续继承思想政治工作的优良作风，发扬其优良传统，使得社会主义精神文明建设取得更大的发展。

[1]邱伟光.思想政治教育史[M].西安：陕西师范大学出版社，1988.

[2]徐昶宾.中国共产党思想政治工作史[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1990.

[3]毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1966：284.

[4]周恩来选集(上卷）[M].北京：人民出版社，1980.