乒乓球教学模式应用问题探究

梁峰（广东石油化工学院体育学系 广东 茂名 525000）

引言

从当前乒乓球教学模式的应用现状分析，存在着诸多形式。其中包括探究式教学模式、体验式教学模式、启发式教学模式、交互式教学模式等等，那么应如何更有效地对这些乒乓球教学模式进行应用，成为乒乓球教学过程中亟待解决的问题。以下主要就此问题进行展开系统探讨。

1、乒乓球教学模式应用中存在的诸类问题分析

现阶段的乒乓球教学存在着诸多弊端与不足之处，主要体现为以下几点：

1.1、教师传统教学模式思想较严重

在新课改的不断推进过程中，教师在乒乓球教学中不应过多受传统教学模式的影响。众所周知，在传统教学模式中，教师是课堂的指挥者，多以采取盲目灌输的形式进行教学，这种方法不适合新形势下的乒乓球教学。

1.2、学生的课堂主体性无法切实发挥

新形势下的乒乓球教学与以往乒乓球教学存在诸多差异。在以往教学中教师是课堂的众人，课堂上多是以教师的“表演”为主，这就导致了学生的课堂主体性无法得到发挥，影响了教学效果。

1.3、师生关系处理不融洽

从目前乒乓球教学状况来看，一些教师未能与学生建立良好的师生关系，主要体现为教师一意孤行，以自我意识为主，忽视了学生的感受。此种状态下的乒乓球教学模式的开展势必会受很大程度的影响。

1.4、教师未能有效对学生进行课堂引导

在乒乓球教学模式应用过程中，想要达到良好的教学效果，离不开教师对学生进行科学合理的引导，但是有些教师并未做到此点，这就在一定程度上导致了学生在乒乓球学习当中会走许多弯路。

2、加强乒乓球教学模式应用的方法策略

在乒乓球教学中，无论采取何种类型的教学模式，都应当遵循以下几种方法策略：

2.1、注重革新传统的教学思想

不少乒乓球教师因传统思想在其脑海中已经变得根深蒂固，无法在较短暂的时间内实现思想上的革新。对于这部分教师而言，首先应当从转变自身思想着手，不断学习新思想，并以新型教学思想为指导，将时代教育思想充分运用于当代乒乓球教学之中。注重进行阶段性总结，及时有效地对教学过程中出现的问题进行思考，且针对性地研究改进的方法。特别是在乒乓球教学模式的应用过程中，教师要结合具体教学目标，设计出完整的教学方案，科学有序地实施教学模式，在熟练运用新的教学思想基础上，不断对教学模式进行创新与发展，这样才有可能在教学中取得显著成效。

2.2、注重让学生充分发挥课堂主体性

目前，新的教育目标提出：要培养全面发展适合社会需求的新型人才，学生的能力的培养、智力的培养成为当前教育重要目标。在这种新的要求之下，乒乓球教师要充分理解和把握教学目标。在课堂上要注重学生主体性的发挥，不可以教师的主观意识为导向。在传统教学中教师一直扮演的是课堂的主角，然而在新形势下所倡导的是教师要由主角转变为配角。学生在课堂中的主体地位要想得以实现，其主要基础就是要教师实现自身的课堂定位，实现与学生之间的位置互转。而对学生而言，受传统教学思想的影响，一些学生的思想也受到了束缚，课堂中不能以自身为主体，课堂主人翁意识淡薄，这就需要教师对其思想进行扭转，使学生自身真正能够成为乒乓球课堂的主人翁。

2.3、善于创建良好和谐的师生关系

良好的师生关系是进行探究式乒乓球教学模式的前提条件。教师在乒乓球课堂上，要善于和同学们展开交流，放下以往课堂中的那种高高在上的形象，与同学们敞开心扉交流，这样学生们就会缩短学生与教师之间心理上的距离，学生如果存在问题，也会积极与教师展开交流。和谐平等的师生关系在教学中发挥着重要作用，教师要将自身融入到学生中间，成为其中间的一员，让学生从心理上感受到教师不是课堂的指挥者，而是一名经验丰富的好朋友。只有这样，方可赢得学生的信任和尊重。有利于探究式教学模式的开展。

2.4、强化对学生的课堂引导力度

新的课堂教学中，虽然不以教师的教为主，但是基于乒乓球教学模式的应用而言，教师还需要加强对学生进行科学合理的引导。突出学生的课堂主体地位并非是要求教师对学生放任自流、任其自由发展，而是要对学生采取及时有效地引导。教师传授的是学习方法，在学生学习中未出现缺陷的情况下，适当采取引导就可以使学生充分实现自我发展。反之，如果学生在学习过程中出现了错误，这就需要教师进行及时对其进行引导，使其能够针对乒乓球学习中存在的问题进行及时的认识和改正，从而回归到一条正确的学习道路上来。以此种方式进行乒乓球课堂教学，能够切实实现学生课堂主体性的发挥，有助于顺利实现教学目的。

结束语

总之，当前乒乓球教学模式的应用还有着进一步的提升和发展空间，需要乒乓球教师在不断完善自我教学方法的基础上，不断进行创新研究，使乒乓球教学模式在应用方面取得新进展，为实现最终的教学目标奠定坚实的基础。

[1]向良平.关于探究式教学模式在高校乒乓球课中的应用[J].考试周刊,2009,(49).

[2]陈肯.高校乒乓球多元化教学模式探究[J].中国科教创新导刊,2012,(22).