第二课堂培养高职优秀拔尖人才的探索研究

刁益韶

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要把我国建设成为人力资源强国，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才[1]。作为大众化教育重要组成部分的高等职业教育，具有高等教育和职业教育的双重属性，承担着培养数量充足、结构合理的生产、建设、服务、管理等第一线的高端技能型专门人才的重任，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥着不可替代的作用。在高职院校开展优秀拔尖人才培养，使之成为技艺精湛的能手或技师，成为创新创业的带头人，成为具有国际视野的管理者，是我国的经济社会发展所迫切需要的，也是落实《纲要》精神、服务地方社会经济发展的必然要求。

第二课堂顾名思义是与课堂教学不同的一种以课外活动为主的教育方式，是课堂教学活动的继续和延伸。任何一种教育内容、教育形式都与培养目标密切相关，如果说课堂教学以教师引导学生系统地掌握科学文化知识为主，第二课堂则“为课堂教学提供了广阔的智力背景”[2]。从广义上来讲，第二课堂是指学生在学习以专业知识为主的教学计划课程以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展。

1 第二课堂对高职优秀拔尖人才培养的作用

1.1 第二课堂是全面提升学生综合能力的重要途径

与普通本科院校相比，高职院校学生存在学习能力弱、自信心不足、学习主动性差、自律能力不强等问题。但他们具有形象思维能力较强、学习情绪化、学习动机多样化等特点。相对于第一课堂，第二课堂以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性成为学校育人的重要载体[3]。第二课堂强调互动交流和发挥创造，在创新素质培养方面具有独特优势，在时间与空间的选择上更加灵活，可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容，是大学教育不可或缺的重要环节，也是培养富有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才的重要途径。第二课堂形式多样，是高职院校育人的重要渠道，是大学生丰富实践经验的主要阵地，是全面提升学生综合能力，培养优秀拔尖人才的有效途径。

1.2 第二课堂是第一课堂的有效拓展和补充

第一课堂必须面向全体学生讲授基础理论，训练基本技能。受培养方案、教学大纲、授课学时等因素的限制，学生个性的发展、专业技能的延伸、综合素质的培养、创新意识与创新能力的训练、团队合作精神的养成等方面难以得到有效实施，而第二课堂可以根据学生兴趣灵活组织，有针对性地开展上述内容的培养与训练，从而解决第一课堂所不能解决的问题。第二课堂的很多方面是第一课堂的延伸与补充，是提高大学生实践创新能力的重要途径。

1.3 第二课堂是促进优秀拔尖人才脱颖而出的重要场所

第二课堂在教学内容上定位于 “实”、“活”、“新”，在教学方式上体现了自主性、情景性和社会性，以其开放性、交互性、灵活性、实用性等特点，以其激发潜能、提升兴趣、拓展方向等功能，更好地完善学生的知识结构，提升其创新能力，发挥着第一课堂所不可替代的作用。内容丰富、形式多样的第二课堂，可以激发优秀学生主动学习，积极挖掘自身的优势，在社会参与中不断激励和调整自己，培养开拓创新意识、顽强拼搏精神、团队协作精神等，从而促进优秀学生脱颖而出。

2 第二课堂培养高职优秀拔尖人才的实践探索

2.1 循序渐进，系统设计第二课堂内容

从新生入学到毕业就业，学生的心智水平、知识能力结构呈现较大的差异。第二课堂的内容选择应以人为本，贯彻循序渐进、全面培养和因材施教相结合的原则。在低年级学生中可以开展聆听各类学术报告、先进事迹报告会，举行辩论赛、演讲比赛、读书节、大学生活规划比赛，组织学生参与社区服务、志愿者服务等活动，增强感性认识，调动学生的主动参与热情，促进学生良好思辨习惯的养成，并从中挖掘优秀学生进行重点培养。在高年级学生中开展职业技能培训和职业技能竞赛、英语口语比赛、职业生涯规划大赛等，引导学生参与教师的课题组学术活动，参与企业的难题攻关项目，组织开展具有一定技术含量的社会服务活动等，鼓励学生积极申报和参与省大学生实践创新项目。

2.2 树立典型，积极营造学优赶超氛围

高职新生往往因为高考的失意、就业形势的严峻等因素，存在自卑心理，容易出现自暴自弃、得过且过的不良倾向。通过入学教育，开设系列讲座、座谈会，帮助学生树立正确的人生目标，结合学校办学特色树立典型人物，组织开展优秀大学生事迹报告会、优秀毕业生访谈会等，开展优秀毕业生跟踪调查及回访，介绍优秀学生的成长足迹。对在校学生开展学习标兵、自强不息典型、职业技能标兵、社会实践先进个人等先进典型评选活动，并大力宣传他们的先进事迹，营造积极向上的校园氛围，使学生学有目标，赶有榜样，增强成长、成人、成才的自信心，为优秀拔尖人才的培养奠定坚实的基础。

2.3 紧扣专业，不断强化职业能力培养

职业技能是高职高专学生就业的核心竞争力，精湛的职业技能是优秀拔尖人才所必备的要素。开展专业学术讲座、专业知识竞赛、专业技能竞赛，成立专业社团，开展结合专业的技能培训、研讨、经验交流、社区服务等活动。

技能竞赛是发现和培养优秀拔尖人才、快速提升学生职业技能的有效途径。通过组织报名参赛、赛前动员、院系内部选拔赛、竞赛培训等，激发学生强理论、练技能的热情。通过精选指导教师，围绕竞赛考核项目的应知应会内容，对优秀选手进行系统培训，实现教、学、考、做的良性互动，可以进一步促使参赛学生深化专业知识、增加实践经验、提升专业技能水平。竞赛的准备及参赛全过程，是增强团队意识和竞争意识，拓展学生综合素质，提高学生职业道德水平，激发学生创新意识和创新水平，提升学生综合竞争力的重要历程。

2.4 文化育人，全面提升学生综合素质

校园文化活动是第二课堂的重要载体，将思想政治教育、学习兴趣的激发、综合素质的养成、自主探索知识等训练内容有机地融入丰富多彩的校园文化活动中，可以起到润物无声的功效。大学生艺术节为学生成才提供了一个完全开放的舞台，使学生的创新能力与才华得到展示，个性得到充分张扬。举办迎新晚会、节日晚会、毕业晚会等文娱演出活动，举办主持人大赛、征文比赛、党史知识竞赛、宿舍文化节及各类体育竞技比赛等活动，可以增强学生的自信心，培养团队精神、竞争意识和良好的心理素质，达到自我促进提高综合素质的目的。

2.5 强化实践，提升学生社会服务意识和能力

利用暑期组织学生开展如“泰州地区人员健康状况调查”、“校园地表水水质监测与评价”、“农业固体废物的综合利用”、“居民室内空气主要污染物状况调查”、“长江区域流向泰州地区水质状况调查”等三下乡活动[4]，指导学生撰写专业实习报告、市场调研报告、开展案例分析等。引导学生走向社会、走进企业，参与企业的难题攻关、技术改造，邀请企业管理人员、技术人员来校开设企业文化、企业人才素质需求讲座，加强企业兼职教师与学生的联系。精心策划科技活动周，在社会服务及各类专业实践中培养学生的责任意识、组织协调能力、独立分析和解决现实问题的能力。

3 第二课堂培养高职优秀拔尖人才的保障措施

3.1 建立促进教师参与第二课堂的激励机制

第一课堂和第二课堂同为人才培养的主要环节，第二课堂的“课堂性”，必然要求对一、二类课堂教师评价标准与评价原则的同一性，而且，基于全面推进第二课堂建设的需要，有必要对从事第二课堂指导的教师给予适当的政策性倾斜措施，以突出正向激励对教师工作重心的引导作用[5]。学校有必要对承担指导学生创新创业、学科竞赛、学生科研、创造力培养、学术报告等工作的教师给予教学科研工作量补贴。鼓励教师对第二课堂进行教学研究，设立专项研究课题。进一步完善教师教学活动评价体系，将第二课堂的教学表现与效果纳入教师工作考核内容，并作为岗位聘任、评奖评优以及职称晋升等的重要考量因素，从物质上和精神上实施双重激励。

3.2 建立推动学生参与第二课堂的激励机制

根据学生全面发展的需要，拓展第二课堂的范围，加强实践性训练，突出第二课堂的实用性；丰富第二课堂的载体形式，合理使用虚拟情境，提高学生的参与热情；改变以学科知识考试成绩为核心的静态学习效果评价机制，建构以创新能力为核心评价指标的评价体系，重视评价学生学习的交互性、创造性[5]；注重第二课堂的学习评价与考核，将学生在第二课堂的表现与成绩作为综合素质考核、学生评奖评优等的重要指标，从而激励更多的优秀学生主动参与到第二课堂中。

3.3 推行导师制度，强化质量保证

导师制是培养优秀拔尖人才的一种质量保证制度，是提升第二课堂质量的保障。有效发挥教师主导第二课堂的作用，是塑造第二课堂“课堂性”的基础。实施专业导师指导下的自主性、个性化、研究式的教育，为每位学生配备专业导师，针对每个学生的个性、思想、生活、业务学习等状况，因人而异地采取有效措施，发挥高水平教师在人才培养中的主导作用，培养学生科学素养与创新精神，促进学生知识、能力、素质协调发展，同时也有利于教师教学方法、手段的优化。教师对学生自主学习的主导功能，对第二课堂要素的设计与控制能力，直接影响到第二课堂的学习效果。因此必须高度重视第二课堂教师的选拔与任用，可以建立合理的岗位准入体制，必要时组织第二课堂的教师进行业务培训或外出进修学习，提高教师对情景教学、协作教学等的设计与控制能力，使之更好地胜任第二课堂的教学工作。

培养优秀拔尖人才是一项系统工程，需要学校高度重视，精心组织，统筹谋划。要在确保第一课堂教学质量的基础上，大力拓宽第二课堂范围，切实提高第二课堂的针对性和有效性，建立健全科学的保障体系和运行机制，在实践中不断优化和改进优秀拔尖人才培养途径和方法，努力打造优秀学生提高思想、陶冶情操、发展特长、增加学识、开发潜力、培养能力的拓展平台，促进高职优秀拔尖人才脱颖而出。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2]孙震.昊杰.教育学[M].长春:吉林教育出版社,1991.

[3]苏航.高职院校大学生第二课堂活动的内容及组织方式初探[J].湖北成人教育学院学院,2011,(4):52,53.

[4]曹健，王中华.开展第二课堂培育学生职业素质的探索[J].创新与创业教育,2012,(1):46-47.

[5]魏昌东.第二课堂:以建构主义为指导的创新人才培养体系[J].江苏高教,2010,(6):58-60.