拓展英语第二课堂，服务优秀拔尖人才培养的实践探索

陈 蓉

（泰州职业技术学院 基础科学部，江苏 泰州 225300）

1 问题的提出

当今社会对人才的培养提出了更高的要求，不但要具备扎实的专业知识，还要能在日常生活与专业领域用英语进行交流沟通。因此，英语教学在培养高素质优秀拔尖人才任务中无疑担负着义不容辞的责任。然而，当前我国英语教育发展明显滞后，非英语专业学生英语学时少（4学时/周），而且班大人多，加之以教师讲解为主的传统的课堂教学缺乏目的语氛围和使用场合，学生的语言产出技能，特别是口语和书面语的表达能力比较弱，不能很好地适应社会发展的实际需要。为帮助学生更好地利用课余时间，在课外发掘和补充实践语言的机会和活动，把英语的学习和应用融入到生活中，提高学生语言应用能力和综合素质，培养优秀拔尖人才，必须积极拓展英语第二课堂。

英语第二课堂是指英语课程教学大纲和教学计划规定的课堂教学活动以外的，有组织的，学生自愿参加的各种课外英语学习活动。它服从于教学目标，不受教学大纲限制，是配合教学大纲教学相对独立的教学体系，是正规课堂教学的延伸、补充和发展。它能实现教与学的交流互动、教与学共同参与、共同设计，是一种全新的教育教学方式和沟通机制。因此，研究和实践如何有效拓展高职院校的英语第二课堂教学，为培养优秀拔尖人才服务，具有十分重要的理论意义和实践意义。

2 理论依据

（1）二语习得理论认为：“在正规的课堂教学中，不管学生如何操练，最终获得的只是显性的语言知识，而显性的语言知识是不能自然而然地向正常交际中所需要的隐性的语言知识转化的。”［1］

（2）认知理论认为：“英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转换为自动运用的过程，而这种结合与转换都必须通过学生的自身活动才得以实现。”［2］

（3）社会文化学习理论主张语言学习不只是一项认知任务，更是一种社会活动。“语言学习的过程就是参加第二语言学习者群体进行语言实践，增长知识的过程。根据社会文化学习理论，语言学习的个体不再是一个知识的容器，而是教与学过程的积极参与者。学生和老师都是社会文化活动的参加者。”［3］

（4）国内外语界专家黄源深教授认为：“在当前的英语教学中，最大的潜力存在于课外学习，我们如能花大力气去抓好它，充分调动学生在这方面的积极性，英语学习的效率将会大大提高。”［4］胡壮麟教授也认为，“在中国外语环境下，谁能在模拟或建构接触和使用外语的环境(即第二课堂)上下功夫，谁就将获得好的教学效果。”［5］第二课堂教学自由的时空选择、多样的活动方式、大量的实践机会，可以使学生在接近自然的语言环境中实际运用所学的语言知识，并最终转化为综合运用语言的能力和日常交际能力。因此，第一课堂教学与第二课堂教学的关系是相辅相成的：前者传授基本技巧和理论为后者奠定坚实的基础，后者实践和消化这些技巧和理论，有效地促进前者质量的提高，使之得以充实、丰富和发展。它对提高学生综合素质和能力起着不可或缺的作用；是选拔和培养优秀拔尖人才的天然温床。

3 实践探索

近年来，泰州职业技术学院基础科学部英语教研室结合学科特点，以“拓展英语第二课堂，服务优秀拔尖人才培养的实践研究”为课题，对英语第二课堂活动如何服务于优秀拔尖人才培养工作在理论上进行了深入研究，并结合我院实际进行了实践探索，构建了我院英语的实施框架，从教学形式、内容、手段和组织上进行了创新，把自我开发建设的高职英语网络学习平台与统一组织规划的英语社团活动、英语竞赛和英语选修课、英语专题讲座有机结合，构建了四大模块，具有很强的创新性和实践性，并取得了可喜的成果。

模块1：以英语社团建设为抓手，丰富第二课堂活动，激发学生学习动因，服务优秀拔尖人才综合能力的培养。

马克思主义认为，活动是人存在和发展的基本方式，是人之形成、完善和丰富的现实基础。由此，学生只有参与不同性质、种类、水平的活动过程，才能现实地、充分地、自由发展自己作为主体的智慧、才能、素质与个性［6］。从这个意义上说，学生社团是高职院校学生进行自我教育、自我管理、自我服务、自我提升的主要平台，是开展第二课堂活动的重要抓手。

泰州职业技术学院英语教研室牵头成立了英语俱乐部、疯狂英语奇才营两大英语社团，开展了一系列形式多样、丰富多彩的英语第二课堂活动，把单一的英语课堂教学转移到校园这一广阔的英语学习和实践的大课堂，营造一个学习氛围更浓、范围更广的英语学习环境，多形式、多渠道、多手段地激发学生的英语学习兴趣，锻炼学生英语语言的运用能力，提高学生综合素质。

（1）每天的英语晨读活动由疯狂英语奇才营会员为主体，在校园的操场、河边、教室进行的英语朗读、甚至疯狂叫喊，不仅有利于巩固第一课堂知识，更喊出了学生的自信。

（2）每天的校园英语广播，利用英语调频台滚动播出英语教材中的课文口语和听力训练材料、英语各类考试听力训练材料、英语新闻、英语电影经典对白和英语歌曲等丰富多彩的节目，供学生们欣赏，既形成英语语言环境，训练学生听力，又丰富学生英语知识，增加学生对时事新闻以及英美文化的了解。

（3）每周末晚的英文经典影片欣赏，影片中真实、生动的语言环境，让学生体验到原汁原味的英语表达形式，能激发学生学习兴趣，以进一步转化为学习动机。

（4）每月一次主题英语角 话题涉及面广，谈理想与人生、话择业与生活，中外教师参与其中，为学生提供语言交流和情感交流的平台。不仅能锻炼学生英语表达能力，而且在潜移默化中影响学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。

（5）每学年一次的人文英语风采展示、迎新春和圣诞晚会以及英文电影配音、英文歌曲PK、自编英文小报、英文情景剧等活动，不仅有利于充分展示学生的才干，激发学习英语的热情，而且可以使学生主动了解中西方文化背景知识与英语国家风土人情，变被动学习为主动学习，在生动、轻松的氛围中强化、整合所学知识，也让学生获得了高于书本或深于书本的知识，既培养学生的语言综合运用能力和创新能力，也锻炼学生自主学习能力。

以上种种由学生组织、老师指导的第二课堂活动，为学生提供了更多锻炼的舞台和时机，有益于学生干部和参与者综合素质的提高，语言表达能力自然也得到锻炼和提升，是培养优秀拔尖人才行之有效的办法。

模块2：以英语技能竞赛为推力，强化第二课堂，培养学生语言应用能力，服务优秀拔尖人才的选拔与培养。

语言是思想的载体，思想靠语言来体现。锤炼语言就是锤炼思想。思想素质是综合素质的核心和灵魂，训练语言是开发智力和提高素质的重要途径。

在第二课堂建设和发展过程中，开展多种英语技能大赛是培养学生语言应用能力，活跃学校文化氛围，以竞赛推动教学、锻炼选手、培养英语人才的行之有效的方法，也是培养学生自信心和综合素质的有效手段。为此，我们每学期都进行多项院级英语比赛，如：英语朗诵、英文歌曲、英语情景剧、英语电影配音、英语口语与演讲比赛以及英语应用文写作大赛等。同时，组织并指导学生参加全国大学生英语竞赛、省高职高专实用英语口语、实用英语写作大赛等，以此激发学生的学习欲望，通过互相交流，促进共同提高，使学生在竞赛中，你追我赶。一方面充分利用学生的课外时间涉猎广泛的英语知识，另一方面在实践中、培养学生语言应用能力，在竞赛中选拔和培养优秀拔尖人才。

模块3：以公共素质选修课和专题讲座的开设为契机，拓展第二课堂，提高学生综合素质，为优秀拔尖人才提供多元文化支撑。

开设公共素质选修课和专题讲座也是利用第二课堂，有效地为优秀拔尖人才拓展视野、优化知识结构、提升品质和综合素质作加法的途径之一。

（1）开设英语演讲课。英语演讲课是一门具有鲜明的学生自主性和现实交际性的课程，有利于学生锻炼语言应用能力，获取综合知识，提高思辨能力。同时还能帮助学生形成创新所需要的心理素质与情感素质，更是了解中西文化、培养思维能力的重要手段。

（2）开设英语影视教学课。如原版英语电影赏析、走遍美国等选修课。一方面提供丰富的社会文化背景，创设亲临其境的课堂氛围，让学生体验真实、生动的语言环境，引导学生得体使用语言素材；另一方面通过与影片配套设计的口头及书面教学活动，促进学生进行语言实践，使学生在扩大英语语言输入量的同时，增进对英语国家文化的了解。

（3）开设职业英语选修课。Swain的“输出假设”强调，只有当学习者受到推动时，即当学习者确实感受到有提高和发展自己目标语的需求时，语言输出才有助于语言习得［7］。据此，英语第二课堂活动要找出英语与学生所学专业或未来职业的连接点，这样学生才会感受到学习英语的重要性和实用性，从而唤起学生对学习英语的内在需求。

我们在全院范围内开设了一系列与职业相关的英语选修课，如：旅游英语、科技英语翻译、外贸英语、文秘英语、职场英语等。此外，还针对不同程度的学生开设不同的教学辅导课程，如：大学英语四、六级英语辅导、全国公共英语等级考试辅导、英语口语/口译考试辅导等一系列有针对性的课外辅导活动。不仅能使学生学习的目的性和志向性更明确，而且，有助于提高学生的职业能力。

（4）开设英语专题讲座。每学期邀请中外英语专家学者和有专长的教师开设英语讲座，介绍英语国家的历史文化与先进教育理念等，开阔学生眼界、增长知识。同时，专家学者们丰富的教学经验和扎实的语言功底，不仅为学生带来“英语文化大餐”，也在学习方法上为学生提出宝贵的建议，使第一课堂教学时空和内容得到延伸和补充，让不同层次、不同要求的学生都能有所受益，也为优秀拔尖人才的成长提供多元文化支撑。

模块4：以英语网络自主学习平台为载体，延伸第二课堂，培养学生自主学习能力，为优秀拔尖人才提供可持续发展的潜力。

学习是不断积累、不断应用、不断提高的过程，这是一个无止境的过程。当今社会，科技日新月异，一个人的知识结构必须不断更新。惟有终生学习，才能适应社会。而自主学习则是实施终生学习的手段，是个体终身学习和毕生发展的基础。

2010年我们自主开发了“高职公共英语网络自主学习系统”，与校域网链接，方便师生随时随地进入系统学习与交流，不受时空限制，利用更多网上资源自主教学互动，有效的延伸了第二课堂。该系统以人本化的学习理念、职业化的学习内容、交互协作化的学习方式、动态化的评价体系和模块化的设计，实现学生自主学习、互动学习、选择学习、创新学习，为学生创建一个超时空、开放性的英语学习课堂，提供丰富的英语学习资料，实现资源共享，能有效提高学生自主学习能力，为优秀拔尖人才的成长提供可持续发展的潜力。

4 实践成效

泰州职业技术学院英语第二课堂活动以兴趣激发和素质提高为宗旨，既注重学生英语语言应用能力和文化素质的培养，又注重塑造和发展学生英语学习过程中的合作精神与竞争意识，组织、协调与创新能力，有助于学生综合素质和能力的全面提高。

（1）促进了英语教学水平和教学质量的不断提升。我院英语应用能力考试一次通过率从2008年不足70%到2011年超过90%，在高职高专院校中名列前茅。在国家级和省级各类英语竞赛中成绩逐年提高，2011年的获奖人数是前两年的总和。

（2）激发了学生的英语学习兴趣。越来越多的学生主动参与英语社团和第二课堂活动，现有注册会员超过700人，参加各类英语培训的学生每年超过1000人。这反过来又促进了第二课堂的发展。

（3）扩大了学生的知识面、开阔视野、陶冶情操。丰富的第二课堂活动使学生更深层次地了解了英美国家的文化传统、社会风俗和风土人情，也提高了学生的审美情趣和鉴赏能力。

（4）提高了学生的自主学习能力和创新能力。 英语第二课堂不仅为学生提供了大量语言实践的机会，而且也为学生提供了一个锻炼才干、展示自我的绝好舞台。学生的语言应用能力和交际能力有了长足进步，自主学习能力和创新能力也得到同步发展。

（5）培养了学生团结协作精神与组织协调、沟通能力。据不完全统计：近两年，英语社团为学院及各分院输送的学生干部就达44人。

5 不足与对策

在第二课堂活动中，还存在一些问题亟待解决。如何正确处理好第一课堂教学与第二课堂活动与科研服务三者之间的关系，特别是教师在第二课堂活动上的时间和精力、指导水平与经验的不足，学生的课余时间与活动经费以及场地等问题，我们必须采取相应措施，妥善解决。

（1）加强第二课堂组织管理工作。成立大学英语第二课堂管理或指导中心，安排能力强、有责任心的老师为指导教师，实行第二课堂活动导师制，明确第二课堂活动目的，规范第二课堂活动管理，组织协调好第二课堂的各项活动，使第二课堂教学更具系统性和实效性。

（2）建立合理的英语第二课堂评价和激励机制。对学生和教师进行双方面的评价和奖励。把教师参与第二课堂活动情况与年终考核挂钩，并作为教学工作量，给予补贴或精神与物质奖励，以此激励教师参与第二课堂活动的积极性。采用多种评价方对学生进行评价，对第二课堂中学生取得的成绩及时给予鼓励和奖励，促使学生建立自信，形成自主学习意识、团队协作意识、个性发展意识。

（3）加大第二课堂活动支持力度。学院尽可能的改善硬件设施，提供固定活动场地，增加经费支持，以保证英语第二课堂更好、更顺利开展，为培养更多优秀拔尖人才服务。

6 结语

几年来的研究与实践表明，英语第二课堂在大学英语教学中起到了不可忽视的作用。重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其纳入英语教学过程之中，建立起两个课堂同步发展的教学体系是提高学生英语应用能力和语言交际能力、提高学生综合素质的有效途径。因此，我们要加强英语第二课堂的建设，为培养时代所需要的高素质优秀拔尖人材服务。

[1]Krashen S.D. Second Language Acquisition and Second Language learning [M].Oxford：Pergamon,1981.

[2]Ellis,R.1994. The study of Second Language Acquisition[M].Oxford:OUP1.

[3]O'Malley JM,Chamot AU.Learning strategies in second language acqistion [M].Cambridge：Cambridge University Press,1990.

[4]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外——英语教学谈之三[J].外语界,2007,(6):12-14,85.

[5]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语,2004,(2).

[6]李宗云.社团活动在高职校园文化建设中的功能定位及实施对策[J].职业技术教育,2011,(23):82-84.

[7]马丁·韦德尔，刘润清.外语教学与学习—理论与实践[M].北京：高等教育出版社，1995.