终身教育视野下职业教育对社区教育发展的影响

□范宇竹

终身教育对职业教育和社区教育的发展都具有十分重要的作用。终身教育视野下的职业教育既是终身教育体系的一个重要分支，也是全程教育、全民教育的主要内容之一。职业教育面向的是全体社会成员，尤其是辍学较早的农村人口、失业的妇女、社会边缘的失业者、残疾人等[1-2]。职业教育是学生获得专业知识的一个重要渠道，也是他们获得专业技能培训和终身教育的一个重要渠道。职业教育可以满足他们终身学习的需要，以提升自我的综合素质。在终身教育的观念下，职业教育逐渐与终身教育相互融合，并且对社区教育产生了十分深远的影响。实践证明，职业教育已经成为实现社区终身教育的主要形式之一，并且已经成为改变传统社区教育的主要手段，在构建和完善终身教育体系方面都有十分重要的作用[3]。

一、终身教育视野下职业教育发展概况

我国目前的职业教育大多数是由普通的教育制度改革而来，在职业教育中显现出的更多地是普通教育的特性。其中的主要原因在于我国的职业教育并没有随着市场的变化而改革，而主要是在政府政策的倾向和教育制度改革上进行的初步改革，未能够达到职业教育应有的改革目标[4]。

（一）依赖性较强，缺乏对市场的认知

目前的职业教育主要以国家的政策扶持和资金资助为生存支柱，这就使得职业教育无法适应市场环境，无法获取市场的信息，获得稳定的生源、市场信息、就业信息等，无法有效利用各方的资源实现职业教育的优化升级。同时也无法将职业教育的发展动态及时反映给市场，使市场获得有效的职业技术人才。

（二）职业教育分类不够科学，针对性不强

职业教育分类不够科学是指一些重点的职业院校在职业教育中没能够科学定位。主要体现为对职业教育的教学宗旨、教学目标、教学过程、教学内容缺乏科学地把握，特别是对终身教育理念的认识和应用不足。主要表现在忽略了教学方法、教学内容、教学目标三者之间的关系，缺乏一个有机的统一体，不能构建成为一个完善的职业教育体系。

一方面职业教育教学内容分类不够科学。主要是指职业教育的教学方法与教育内容、教育目标不相适应，往往只注重了职业教育的外在形式和形态而忽视了职业教育与终身教育之间存在的关系，缺少对教育教学的分析与研究，忽视了教育教学对象的特殊性。另一方面是指在教学的过程中对教育对象的规模和参与程度缺乏科学地引导，教学方法没能及时更新，尤其是在引进国外先进技术时，缺乏对教育教学对象与市场动态之间的关系进行研究与分析，未能及时将市场信息反映到教学中来，缺乏终身教育的观念。

（三）职业教育教师队伍缺乏应有的终身教育观念和专业素质

调查显示，我国目前的职业教育教师队伍主要存在以下不足：缺乏一套针对职业教师队伍的专业教育教学培训体系，教师的职业教育水平难以提高。职业教育教师缺乏科学地考核，只要经过常规的认证之后便可从事职业教育。专业课教师的教育教学水平有待提高，理论知识较为陈旧，且缺乏相应的实践教学经验。总体来讲，教师的知识结构较为单一，难以实施全面的职业教育和促进终身教育目标的实现。

二、终身教育视野下的职业教育与社区教育的关系

社区教育与职业教育都是终身教育体系中的一个分支。终身教育体系要实现在理论和实践的改革与创新，离不开职业教育与社区教育的共同发展。终身教育不等同于学校中的狭义教育，它是职业生涯教育的一种可持续发展，是保证职业教育价值性延续的一种重要教育手段。不仅增强受教育者的职业技能水平而且使受教育者形成一种终身学习的习惯或者理念，实现对职业技术知识的纵横链接、优化组合，实现职业教育的终身教育效果[5]。

在终身教育理念下的职业教学需要根据市场情况不断进行改革和创新，需要从多方位获得理论知识和实践经验，在实际操作过程中不断实现对科学教育方案地制定与掌握。职业教育作为服务于区域的主要教育服务主体，需要对所在的社区进行详细的了解，在掌握生源情况的基础上，立足城市发展实际，提供符合区域的教育体系，构建科学的终身教育体系[6]。

同时，在终身职业教学的发展过程中，城市化的进程也促使职业教育具有开放性和包容性。不仅需要对职业教育资源的有效利用也需要对所在区域的社区资源进行有效地整合，实现终身教育机制的切实落实。职业教育作为区域教育的核心组成部分，在多维度的发展中也需要由精英教育转向社会大众教育，实现教育资源的共享，实现职业教育的开放与进步。在实现资源共享、兼容的过程中，职业教育也会逐渐渗入社区教育中，社区教育逐渐受到职业教育的影响也会不断调整自我的教育形态，及时调整和转换教育模式，融合家庭、社区、学校等各个单元，实现大众教育，构建起终身教育的社会运行机制，实现全面终身教育的目标。

三、终身教育视野下的职业教育与社区教育相互融合的意义

（一）建立终身教育体系以及学习化社会的必要

终身教育的理念，与奉行学历教育至上的理念相比而言，更能促进人的全面发展。美国学者皮尔松认为终身教育就是超越了现行教育，是对现行教育的一种升华。终身教育，是构筑未来教育体系标准的基本原则。终身教育，即终其人的一生，关注人的一生，贯穿于人的发展的全过程，人生的各个阶段。终身教育必须是一个便捷且有效的一体化体系，既体现在对个人的作用上，也体现在对社会的作用上[7]。

面临教育资源共享的大环境，各种类型教育的沟通、教育资源的互相共享已成为教育发展不可阻挡的趋势。作为最为普遍的一种教育类型之一，学校职业教育与社区教育都面临着构筑终身教育体系的问题，为顺应教育发展的趋势，不断发展学校职业教育与社区教育，就要加强两种教育类型的沟通，扩大两种教育资源的共享，以及其与其它教育类型的沟通和资源的共享，这些都将成为建立、健全终身教育体系最为坚实的基础。

（二）职业教育可持续发展的必要

与社区教育相互融合，为学校职业教育的发展带来了新的突破，极大地转变了学校职业教育面临的困境，是学校职业教育持续、健康发展的重要途径之一。现阶段我国学校职业教育面临着严峻地挑战。自我国加入世界贸易组织后，国外先进的教育理念纷纷涌入国内，对我国传统的学校教育带来了一定程度地冲击。我国在加入世界贸易组织后，在初等、中等、高等、成人教育以及其它教育服务上作出了一定地承诺，允许外国方为我国提供教育服务。在教育服务的方式上，对境外教育消费未作任何限制，同意中外合作办学，但是未对国民待遇作任何承诺。而在自然人流动方面，允许具有一定资格的境外个人教育服务提供者在我国学校或机构聘用、邀请的情况下，到中国提供教育服务。我国在教育服务方面的承诺，以及社会经济结构的调整在人力资源建设方面的新要求，势必会对规模越来越庞大的中国职业教育产生较大地影响，而逐步开放的教育市场也使得职业教育市场的竞争不断加剧。

与普通高等院校相比，在教育水平、教育服务质量上，学校职业教育存在明显地差距。而普通高校的年年扩招，也使得受教育者对优质教育资源的选择范围不断增大，选择空间更广。随着计划生育的开展，我国学龄教育人口逐步下滑，学校生源也随之减少，而学校职业教育若是只针对在校生进行培养，很难持续、健康、稳定地发展下去。要解决职业院校面临的这一困境，与社区教育相沟通，实现教育资源的共享就显得尤为重要。事实上，主动、积极参与社区教育的发展，对职业学校教育来说有不可低估的重要意义。与社区教育相互融合，能够有效地扩展职业教育的办学空间，可以丰富职业教育的办学形式，不断扩大职业教育的功能，促进职业教育的发展。

（三）积累和利用社区教育资源，提高社区教育质量的必要

随着我国社会经济的不断发展，精神文明建设的重要性日益突出，各种类型的教育都在蓬勃发展，在这样的大环境下，社区教育同样也备受重视。但是近几年我国社区教育也面临着诸多的困扰。社区教育发展出现严重不平衡状态，对社区居民的教育普及程度不够，没有做到人人参与，人人教育，也未能达到类似于学校教育那样有秩序的程度，缺乏规范化、法制化，没有建立、形成一种制度、规律。社区教育呈现粗放型状态，教育质量、教育水平不高，且没有很好与其它优质资源沟通、共享，导致社区教育资源匮乏。社区教育没有形成一定的运行机制，理论明显比实践滞后。由于这些原因，致使我国社区教育在很长一段时间都停留在初级水平[11]。

强化与其它各类学校教育的有效沟通，尤其是与学校职业教育沟通。职业教育具有多样性、实践性、社会性、职业性等优势，与职业教育相互融合，实现优质资源的共享，促进社区教育质量地逐步提高，从而保证社区教育健康、持续地发展。

四、终身教育视野下的职业教育对社区教育的影响

随着终身教育理念的深入人心，人们逐渐把终身教育的思想融入学校职业教育之中，积极延伸、扩展传统职业学校的教育功能，不断发展职业学校教育的意义，从而将终身教育理念贯穿于整个职业化的人类生活。学校职业教育与社区教育的相互融合，首先应该树立与终身教育思想理念相一致的思路及构想，明确教育发展战略，充分发挥职业教育资源的优势，从而不断提升其在终身教育体系中的地位[8]。

（一）学习方式的转变：以知识为传递导体

杜威曾对教育的过程这样解释：教育，即生长教育，即生活。由此可以看出，教育的目的就是不断促进人的全面发展，实现个体多样化发展。教育过程，是一个不断改造、不断转化的过程，而人的成长与发展是永无止境的，因而教育也是永无止境的、终身的。知识传递的实现，要不断地适应学习者多样化地需求，要有可供选择的时间和足够充分的空间[9]。

社区教育与普通高等学校教育相比，摆脱了其固定化的学习时间与教学内容的教育框架，教学组织形式更具有人性化、科学化。社区教育与职业教育相互融合，有效沟通，促使潜在的社会资源得到最为充分的开发，并积极挖掘各种社会资源，以保证学习者多样化的需求能够随时随地得以实现、满足[10]。

（二）共同教育体的构建—职业教育与社区教育融合发展

社区共同体，是指在职业学校与社区各自功能分工的前提条件下，对学习场所和活动场所进行部分地重合，共同参与教育，是职业教育与社会教育相互融合的新的改革目标。在这种共同体中，职业院校为社区居民提供学校的设施及场地。职业学校可以有效结合当地的乡土文化和历史，并根据社区居民的实际需求，开设各种类型的选修课讲座，以及各种类型的报告会、展览会等，多收集、收藏丰富的图书资源并常年向居民开放，以便于居民查询、参观、利用。社区也可以通过为职业学校提供客座讲师，缓解职业学校特殊专业和个别师资缺乏的问题，为学校教育贡献积极力量[11]。

（三）以市场为导向，以政府扶持为辅助的教育体系构建

学校与社区相融合而建立的院校—社区共同体，要依靠政府和市场的整合功能，以区域内的资源为依托，从社会、经济、人口、产业等经济社会发展的切实需要出发，以社区为立足点，促进社区的可持续发展，完成对职业教育与其它教育资源地整合，寻找区域特色的契合点，有效实现职业教育与社区教育的相互融合。职业学校要面向社会，全面开放职业学校的教育设施设备，从而达到各种教育资源的共享，促进学校教育与社区教育的统筹、协调发展，以保证院校—社区共同体符合地方发展实际，真正推动地方社会经济发展，最终成为个人终身教育实施的有效载体和集成平台。

[1]叶 芸.成人教育应向职业教育和社区教育发展[J].南方论刊,2010(10).

[2]经济转型背景下农民工社区教育模式研究与实践/论职业教育集团的可持续发展/农民工的社会救助:需求、认知与意愿—以武汉市为例[J].职教论坛,2012(19).

[3]杨里平.论学校职业教育与社区教育的沟通[J].职业技术教育,2003(25).

[4]厉以贤.终身学习视野中的社区教育[J].中国远程教育(综合版),2007(05).

[5]刘 尧.我国社区教育发展现状、问题及对策[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2010(04).

[6]崔晓芳.终身教育视野下职业教育对社区教育的嵌入[J].广东轻工职业技术学院学报,2012(01).

[7]陈乃林.参与社区教育是电大教育发展的重要走向[J].中国远程教育(综合版),2007(02).

[8]赵苏阳.高等教育与社区教育之间互动的分析与策略[J].科技信息,2010(14).

[9]刘夏蓓.论高等教育对社区教育的介入[J].中国高教研究,2007(02).

[10]邹建文.浅谈职业教育与社区教育的结合[J].中国科教创新导刊,2009(23).

[11]王粤华.高等职业教育与社区教育结合的方式途径[J].职业时空(研究版),2006(09).