如何发挥非智力因素在职业教育中的作用

卞绍强

【摘要】职业学校的学生相比普通高中生具有学习基础差，不重视学习的特点。而造成这种现象的往往不是直接的智力因素，而是非智力因素。本文从智力因素和非智力因素的相互作用出发，探讨如何在职业学校的教育教学中发挥非智力因素的决定性作用。

【关键词】非智力因素 职业教育 策略

当前在职业学校的学生普遍存在的特点是多数学生基础差，学习方法不科学。在这里我们往往看到的是智力因素所起的作用。智力因素是影响学生学习状况的一个方面，但是还有另一个起决定性作用的因素，这就是非智力因素。现代心理学家认为：只有在智力与非智力因素充分发挥作用的条件下，才可能成为一个有作为的人。

所谓智力因素是指在学习过程中所需要的各种认知能力的总和，包括记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等。它在人们认识事物的过程中中起着基础性的作用。

非智力因素是指人在学习过程中，不直接参与认知过程的所有心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。由于非智力因素在学习活动起着起动、导向，维持和强化的作用，因此职业学校的教育教学过程中，我们除了要发展学生的智力因素外，更要强调非智力因素在培养职业学校学生过程中的作用。

我认为非智力因素包括三个不同层次的内容。首先是与学生的学习活动直接有关的非智力因素，比如学生的学习动机，学习的热情，学生的求职欲望，自我控制的能力等等，它们会对学生学习产生直接的影响。其次，每个人不同的个性心理特征会对学习产生不同的影响，比如意志、性格、情绪等等。情绪是人的心理活动的重要一面，情绪情感好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。孩子上学是否有兴趣，是高高兴兴地学，还是愁眉苦脸地学，其效果是大不一样的。好的情绪会使学生全身心的投入学习活动中起到事半功倍的效果。而不好的情绪，往往会压抑学生的智力活动。意志即是指人们自学地克服困难，实现预定目标的心理过程。性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理性。良好的性格如勤奋、自信、自强等，对一个人的成长起积极作用，而不良的性格如懦弱、懒惰等，则对人的成长起消极作用。第三个层次是对学生的学习活动有长久影响了的内容，比如学生的理想，世界观等等，属于较高层次的内容。

但是在现实生活中，不少家长对待学生智力的发展十分重视，进行了大量的智力投资，但却不重视甚至是忽视非智力因素在学生学习过程中的作用，这就会影响学生智力的发展与学习效果的提高。有些学生由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响，造成了他们的创造性、懒惰、领带性强、意志薄弱等。俗话说：勤能补拙、笨鸟先飞、勤奋出天才等，就是这个道理。大多数学生之间，实际上智商差异不大，但在学习成绩和效果上却有很大差异，这就是是非智力因素影响的结果。

因此，职业学校的学生在学习成绩差的表象下，通常不是智力因素的问题，往往是非智力因素的欠缺。所以，职业学校的教育教学中，应更注重非智力因素的培养。我认为因该从以下几个方面来考虑培养学生的非智力因素。

1 积极调动学生的学习热情，形成良好的学习动机

孔子在《论语》中曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。只有当你对学习产生了热情之后，才会用心学习，才会学得比别人好。这就要求教师经常全面、细致地观察学生引导学生，调动学生的学习热情，激发学生形成良好的学习动机。培养学习动机具体来说就是培养学生对待学习活动的态度。职业学校的学生由于长期处于班级的边缘地带，加上学习成绩的不理想，导致有很大一批职业学校的学生进入中专后对学习抱着一种无所谓的态度，恶性循环下，无法形成良好的学习动机，更不用说学习热情了。因此我认为职业学校的老师在学生进校之初，就应把主要的精力放在培养学生的学习动机和学习热情上。具体来说我认为可以做到以下几个方面。首先，学校、班主任、任课老师要共同营造一个良好的学习氛围。让学生处于一种比、学、赶、帮的学习环境中，通过学习氛围的感染，对学生起到一种导向和学习暗示作用，使学生自觉的参与到学习中来，从而产生主动学习的动机。其次要让学生品尝到学习的乐趣。职业学校的学生大多数在学习的过程中承受了太多次的挫折、失败、打击，这就要求我们老师要不断的让学生感受到学习过程中的成功，以及因此而带来的快乐。在这种不断的刺激中，让学生强化良好的学习动机，不断提高自己的学习热情。

2 培养良好的个性心理特征

不同的人有不同的个性心理特征，而不同的心理特征又让学生在学习上采取了不同的行为，从而影响学生自身的发展。作为职业学校的老师，就要培养我们的学生具备良好的个性心理特征，正确的对待学习活动，对自身的发展产生正面的积极的影响

2.1 培养学生具有良好的学习意志。意志是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。学习是一个长时间的过程，而这个过程并不是一帆风顺的，充满了不同的困难。而职业学校的学生往往缺乏这种学习意志力，做事情没有长久性，缺乏应有的自我控制能力，不能用自己的毅力去坚持下去。同时在遇到学习中的困难时，不是想办法去解决它，而是习惯于求助同学、老师，甚至于遇难而退，回避困难。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”。学生对知识的学习，一定会碰到困难，要克服这些困难，就要靠意志来支撑。因此我们职业学校老师的一个重要课题就是帮助学生克服这种畏难情绪，培养良好的学习意志力。首先，要让学生明确自己的学习目标，深刻认识自己的学习目的，自觉投入学习中去。其次，培养学生自我控制的能力。一方面要时常提醒自己去完成应该完成的学习任务。另一方面要善于排除各种干扰学习的欲望、情感，克服惰性、抵制诱惑。第三，是不断坚持同学习上种种困难作斗争。

2.2 培养学生良好的性格。有人说：“性格即命运。～确实如此，培养良好的性格，对职业学校的学生具有重要的意义。一个有自制力、主动、果断、坚毅性格的人，能够很好地安排自己的生活和工作，能够正视现实、克服困难，在学习上取得成就。相反，如果缺乏良好的性格品质，就会影响工作、学习和生活。在教育学生的过程中，灌输知识仅仅是一部分，更重要的是要培养学生乐观、开朗、坚定、自信、不达目的决不罢休的性格

2.3 注重与学生的情感交流。情感教育是教育过程的一部分，是使学生身心感到愉快的教育。通过对学生的情感教育，使学生对学习生活产生积极的情感体验，提高学生的学习效率。而职业学校的学生长期被边缘化，相对于普通高中的学生来说，更加迫切的需要老师的情感交流。因此老师需要在教育教学中重视情感的教育功能。比如老师一句鼓励的话语、一个信赖的眼光等等都可以给学生以自信心，激励学生在学习上更进一步。

3 培养学生自信心。树立人生理想

自信是使人走向成功的第一要素。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。职业学校的学生由于长期的挫折，已经磨灭掉相当一部分的自信心，而我们老师要做的就是让学生重新找回自己的自信心。这就要求我们多注意观察学生，善于发现学生的优点，及时表扬，多加鼓励，在学生遇到困难时要及时给予帮助和鼓励。不要过多的批评，更不能挖苦讽刺。

人生理想，就是人生道路上的奋斗目标，是人生前进的旗帜和力量的源泉。《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基曾经形象地把理想比作一个人心上的“发动机”，有了这个“发动机”，人们才有了奋发进取的巨大动力，才有了战胜各种艰难险阻的信心和力量。而我们的很多同学对未来非常模糊，没有明确的方向，这就需要我们对学生进行理想教育，树立学生的人生理想，从而让他们获得前进的动力和方向。新时代的学生具有喜欢新事物、心理不稳定等特点。因此，老师要结合学生的实际情况，帮助学生树立正确的世界观、人生观，在此基础上树立他们正确的人生理想。

综上所述，人的智力因素与非智力因素，在学习的过程中是相互影响的，而其中非智力因素又起着决定作用。所以，我们职业学校的老师在教学过程中，应针对职业学校学生的实际情况，努力培养学生的各种非智力因素，使他们具有良好的学习动机，浓厚的兴趣，坚强的意志，优秀的品格，这样才能在真正意义上培养出未来的高素质人才。