阅读教学应重视培养学生的质疑能力

黄贤荣

摘 要：早在两千多年前，伟大的教育家孔子就要求自己的学生“每事问”，他认为疑是思之始，学之端。陶行知用“发明千千万，起点是一问”生动概括了质疑的作用，提倡从质疑中走向创新。

关键词：阅读教学；质疑；疑问教材法

一、精研教材，细心设计问题

学生的质疑，需要教师营造适当的氛围，引导学生发问。教师必须精研教材，细心设计问题。第一，课堂提问要紧扣教材，把握教材重点难点，寻找教学提问的最佳突破口。只有如此，学生思考问答才有参考依据，才能较快地理解并及时发言。第二，课堂提问要依据学生实际，要充分考虑学生的阅读理解及口头表达能力，提问既不能太小太易，也不能太大太难，要体现“跳起来能够摘到果子”的原则，还要注意优、中、差等各层次学生的实际。第三，课堂提问要适合口头表达，课堂发言具有临场、短时、口述的特点。

二、教给学生质疑的方法，养成质疑的习惯

怎样才能使学生多思、多疑、多问呢？关键要引导学生发现疑点，教给学生“疑问教材”法。首先学生阅读，让学生按“提出问题—自我解释—自我解疑—全班解疑”四步走。一般要求每预习一篇课文，每人至少要提出三个问题，至少有一个是问得好的问题。其次，逐步提高要求，指导学生会问，质疑只有在深思熟虑的前提下进行，才会有好的效果。在学生敢于提问、善于提问的基础上，教师要起到主导作用。在质疑中，教师要引导启迪，开拓思路，在教材与学生之间架桥铺路，指导学生多方面、多角度地认识问题，提出问题，解决问题，掌握质疑、释疑的方法，培养良好的习惯。

三、鼓勵学生标新立异

在课堂教学中，教师应重视学生的进取、自信、独立、坚持等良好的心理品质。一方面特别注意不要对学生持强硬的批评态度，要言语温和，循循诱惑，尊重和发展学生的个性；另一方面鼓励学生树立“样样我能行”的观念，努力塑造学生的外向性格，让学生大胆地表达自己的意见。如，“我是这样认为的……”“我不同意他的说法……”等等。在答案有分歧的情况下，让学生深入理解课文，再读、再悟最后选出最为适合的答案。特别要对那些有独到见解的、标新立异的学生及时鼓励。这样，不仅调动了学生的积极性、自主性、自觉性，而且有利于质疑能力的培养。

总之，小学语文教学中学生的质疑能力不容忽视，教师要给学生引路、搭桥，鼓励学生质疑问难，开发学生的创造性思维，树立学生的创新意识。

参考文献：

郭新华.在阅读教学应重视培养学生的质疑能力.现代阅读：教育版，2013（2）.

（作者单位 福建省邵武市卫闽中心小学）