小学怎样上好作文课

王鹏举

摘 要：作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。作文水平的高低是衡量学生语文综合素质的重要指标。在实际教学中，教师“重阅读，轻写作”的现象普遍存在，对作文教学充满了困惑，必然导致教师对学生写作的无效指导。而学生普遍觉得作文难，难以找到写作素材；作文难，难以用语言来叙述。

关键词：指导；情景；读写链接；阅读

首先，教师要有意识地重视作文教学，克服学生恐惧心理，循序渐进地引导他们勤于动笔，乐于写作。在平时作文教学中，我尝试用各种方法、多种形式指导学生写作，探究有效作文的教学模式。在此，我想谈一些粗浅的做法。

语文教师怎样才能使学生在写作文时，写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。

一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累

人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。

描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

二、读写链接，提高写作实效

语文作业练习涉及许多“照样子写句子”的题型，其实这也是写作起步的训练。如何让学生生成更多有质量、有意义、有创新的精彩语句，教师的指导显得尤为重要。在教学《和时间赛跑》时，第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。”要求用三个“有时”进行说话训练。我是这样进行：先指名说，有的学生说：“星期天，我有时看电视，有时看书，有时睡觉，有时玩游戏。”我对学生的发言，首先给予肯定，但语文教学不能停留在正确就行的目标上。精彩的语言在教师的启发下，从课堂延伸到课外，再拓展到生活，不论是语言还是思维都有了质的飞跃。假若学生能将教材中的语言、内容内化为自己的语言，能运用自如，那么就真正掌握了祖国的语言文字。

（作者单位 河南省清丰县第三实验小学）