语文学科中学生心理健康教育的渗透

孙森

摘 要：小学生正处在少年时期，他们想法简单，活泼好动，自律能力较差，极易被社会不良环境、不良现象影响，加之他们很多是独生子女，大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年时期养成了许多不良的习惯，对以后的成长相当不利，心理素质脆弱，必须对他们进行心里素质的培养。

关键词：心理健康教育；教育契机；心理品质

一、挖掘教材中的积极因素，渗透心理健康教育

语文学科是语言教育和情感体验的结合，小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教育的内容，还包含着许多心理因素信息。教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素，通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响，使学生体验并内化为自身品质，同时，利用语文学科教学内容的特点，来引导学生自我教育，将心理健康教育和语文学科紧密结合起来。

二、直接与文本对话，渗透心理健康教育

有的教材心理教育因素比较明显，可以直接利用文本，让学生与文本进行对话，从而把心理健康教育融入其中，培养学生良好的心理素质。如：教《艾滋病小斗士》这篇课文，我让学生先带着问题去读课文：“为什么恩科西的去世会引起全世界的轰动？”再通过“恩科西做了什么，同学们和恩科西差不多大，又做了什么？”进行对比。学生体会了一个人究竟如何面对天灾，同时也感悟到面对困难要坚持不懈。这样，通过学生的自我感悟促使他们自觉地树立自立意识，有助于他们形成正确的人生观。

三、寻找切入点，渗透心理健康教育

小学语文教材中，有很多优秀的心理健康教育素材，需要教师在平时的教学工作中去探索、发现、发掘，从而在文本的基础上进行升华。

如：在教学《最大的麦穗》一文时，在和学生通读文本的基础上，引导学生讨论：苏格拉底教育弟子的这件事，阐述了怎样一个道理？有的学生说：“人的一生就是在追究利益的最大化。”有的学生说：“无论利益大小，拿到手里的才是实实在在的。”针对学生截然不同的观点，我适时通过讲《小猫钓鱼》的故事，告诉学生机遇是不会从天而降的，成功者之所以成功，是善于抓住机会，所以，我们不可能一步登天，要努力学习知识，而不是坐等机遇。在生活、学习中都尽力去做，而不是左顾右盼，坐等最大的“麦穗”光顾。

通过教师巧妙的设计和引导，以教材为载体，把心理健康教育寓于语文教学过程中。

四、抓住课堂中的教育契机，渗透心理健康教育

課堂是语文教学的主阵地。在师生的双向活动中，占用最长时间的就是课堂教学。那如何把这个重要时段充分利用起来，渗透心理健康教育呢？一般情况下，教材中出现心理健康渗透因素的时候，自然是最好的机会，但有时候又不能分割课堂教学的整体，这就要求教师要善于抓住恰当的教学契机。课堂上的教育契机，往往会在四种情况下发现：其一是兴趣激发的时候。有了兴趣，才会使思考更主动，产生的教育效果就好。其二是在情感勃发的时候。当情感处于饱满状态的时候，激昂、敬佩、震撼等都有助于学生去选择健康有益的心理品质。其三是在思维萌发的时候。其四是学习的主动性产生的时候。总之，教学中契机的出现有时是偶然的、不确定的，这就要求教师自己去用心寻找，把心理健康教育渗透在语文课堂教学中。

总之，在小学语文教学中渗透心理健康教育就像古诗所言的“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田，教师不要把自己的思想强加给学生，而是协助学生认识自我、肯定自我、接纳自我，尽量发挥他们的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康地发展。

参考文献：

[1]王秋英.谈中学生心理健康教育[J].教育探索，1996（5）.

[2]林崇德.中学生心理学[M].北京出版社，1983.

（作者单位 江苏省淮安市淮安区南闸镇中心小学）