如何拉近物理与学生的距离

王丽丽

摘 要：教师建立终身教育制度可以时刻补充新鲜血液，更多地了解不同时期学生的心理情况。这有助于拉近学生与物理之间的距离。

关键词：物理学科；拉近距离；教学效果

许多学生在学物理之前都听说过，“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话。所以，学生在学物理时尤其是数学不太好的学生会认为这是比较难学的一门课，于是，这非常容易给学生留下因为难学可能自己学不好的阴影。那么，如何能减轻学生的心理负担，走出觉得物理难学的阴影，从而拉进学生与物理的距离呢？

通过长期不断地对自己教育教学工作的反思和经常对新的教学方法的研究，我觉得以下几个观点可能会对我们的教学工作有所帮助。

一、理性经营师生在课堂中的和谐关系，有效提高课堂教学效果

“严师出高徒”，从学生家长经常在学生的学期寄语中也不难发现他们希望老师们最好都是“严师”，这样学生可能因为害怕“严师”而会好好学习这门课。因此，构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。在初中物理新课程标准中，教学目标中学生的情感、态度与价值：有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。有一次上课过程中有位平常喜欢说话的学生与旁边的一个学生讲话，被我发现后当时心里不是不生气的，可是考虑到这些学生也十五六岁了如果当这么多同学的面批评他可能他不会那么容易接受，这样一来也会影响上课，所以，我就说了一句，“声音是可以在空气中传播的，小心你在不经意时把你的小秘密让大家知道了！”这位同学马上不好意思地低下头不说话了，而其他学生则像发现很有意思的一件事似的，自己的小秘密不注意会被空气传播到其他同学的耳中，物理知识原来竟可以这样用的。因为用了这样的方法不仅走出了教学可能不能正常进行下去的困境也给这位讲话的学生一个台阶下，还融洽了师生之间的关系。当学生把对老师的喜爱能够转移到课堂上去时不仅能高效地接受老师的教诲，容易接受知识和理解并掌握物理知识，还能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐，从而更好地学习。

二、深入了解学生的心理，不断总结适合学生的教学方法

刚工作的时候我也经历过教学上的低谷，非常努力的工作却没有取得任何成绩。心情低落的同时也不断的反思着自己到底哪里没有做好。经过自己这些年对教学经验的积淀，也积累了不少教学方法，但选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？我觉得不管用哪种方法，都应该建立在了解学生心理活动的基础上，这样才能做到因地制宜，使教育能真正面向学生。所以，在教学过程中应该尽量多用学生比较容易接受的语言，这样无形之间就减少了物理知识和学生的距离感，使得学生愿意接近物理，更容易激发学生学习物理的兴趣。

三、积极开展实验教学，培养学生的动手能力和思维能力

在物理教学新标准中，课程基本理念有一点是从生活走向物理，从物理走向生活。在初中物理学科教学中，每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的，所以，实验在教學过程中起到了至关重要的作用，那么，如何能让实验教学设计更贴近学生的生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣呢？处于初中阶段的学生，他们既保持着对待新鲜事物的好奇还拥有能简单的描述所观察物理现象的能力，并在其中发现一些问题，还能及时提出问题。所以，我在教学过程中会鼓励学生自己在课下设计实验，并思考实验过正中应该注意的问题，还可以把自己的想法和实验带到课堂上，与同学们讨论、交流，及时发现学生的闪光点。而我需要做的就是加以引导和做好实验分析总结。通过这样积极开展实验教学，我发现：学生更容易从这样的实验中获得成就感和满足感，学生获得了这种精神上的快乐就能更好地投入学习中去。

以上几点是我在教育教学生涯中的一些切身体会，但实际教学中遇到的具体问题又何止这些呢？所以，为教师建立终身教育制度是很必要的，这可以让我们时刻补充新鲜血液，在及时了解本专业的专业知识的同时更多地了解不同时期学生的心理情况。这有助于在学生学习过程中采用更多的方法来拉近学生与学科之间的距离。

参考文献：

刘炎松，杨成全.高师“非常规”物理实验研究课程设置探讨[J].继续教育研究，2008（11）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿瓦提

县第四中学）