英语词汇教学存在的问题与解决方法

郑桂英

摘 要：在学生学习英语的过程中，词汇学习既是学生学习的一个重点，也是一个难点，有很多学生反映英语单词记不住，遗忘快、费事多、效果差，这主要是由于汉语和英语之间的差异造成的。

关键词：读音教学；情境教学；联想教学；教学实践

学生在刚开始接触英语时，没有一定的语言环境，这边课堂上刚刚学会了，下课又没有操练的情境，过一会儿就忘掉大半了。学生对英语单词的记忆完全靠死记硬背，随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，许多中低水平的学生对所学的大量词汇感到茫然无措，这又在一定程度上影响了学生学习英语的兴趣。此外，在记忆英语单词时，学生面临的另一问题是难以读准单词的音，常常是有的学生用汉语或拼音的方式来给英语单词注音，这就必然影响学生学习英语的兴趣，给英语的进一步教学带来困难。

那么，怎样才能让学生尽快而牢固地记忆英语单词，愉快而轻松地学习英语呢？

一、加强读音的教学

英语词汇教学和汉语中的字的拼音教学是一样的，字母在单词中的读音是有一定的规律可循的，例如：

字母Aa在单词中通常是发/ei/和/？覸/音，只要掌握了英语的元音和辅音的读音及其拼读方法，像汉语拼音一样，用辅音去拼读元音，就能正确地读准单词。例如：Kate/keit/map/？覸p/。其次还要注意学生“听”的教学，即教师在教单词时，先让学生听，让学生学会“辨音”，教师所朗读的不仅仅是课本里的单词，而是每个词汇是由几个音素，几个音节构成，重音在什么地方，应该怎样去拼读，这样才能从听的意义上把握词汇，同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听、读能力，为以后更好地学习英语做准备。

二、情境式教学

在英语教学中活用当时的教学环境，变机械、乏味性的单词教学为学生积极参与性的单词教学，可讓学生更愉快、轻松地掌握所学词汇。例如：人教版七年级第七单元水果单词的教学，可以让学生在课前就每人准备一份水果带到课堂上，教师在教室里举行一个水果自助餐式的派对活动，要求学生谈论自己喜欢吃哪一种水果，怎样拼读它们，复数形式是怎样的，然后到餐桌上去品尝这种水果，这样唇齿留香，让同学们在轻松品尝的活动中掌握这些水果的单词，然后再指导全班同学分小组举行一些情景对话，并当众表演，例如：

A：Do you like bananas？

B：No，I dont.

A：So what kind of fruit do you like？

B：I like oranges...

这样的教学活动直观、形象，短短的几分钟对话后，学生就掌握了这些单词，并能熟练地运用到相关的句子中，这样就加强了学生学习英语的兴趣。

三、英语接龙

初中生往往有很强的表现欲，根据这一特点，在平时的课堂组织教学中，我通常会采用组织竞赛的方式进行词汇教学，如让全班同学分为四大组来比赛英语单词大接龙例如Cat-tomato-orange-enjoy-you-usually-yes-station-...哪大组获胜就有奖励，对于接得又快又好的学生教师要真诚地对他说，Good！You are very good！对于那些一时没有想出下一个单词的学生或是不敢开口的学生，教师要多一份耐心，要鼓励学生开口说、大声说，不要怕说错，树立学生的自信心，这样就利用了学生争强好胜的心理，较快地学习和掌握地词汇。

四、联想式教学

随着语言教学的逐步发展，学生掌握的词汇量的扩大，教师在词汇教学中如能采用联想式教学，对学生掌握相关词汇是有帮助的，如教动词work，可联想到它的名词是worker，当主语是第三人称单数时动词work要加s。在现在进行时态中，work的现在分词是working，过去式是worked，过去分词也是worked，这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词汇的能力；教形容词的位置和用法时，可让学生联想其相对应的反义词、副词，比较级和最高级的变化规则，这样做让学生既有一定的逻辑性又能对所学词汇进行思考、比较、辨别、分析，直至深入理解从而彻底掌握所学词汇及相关链接。

五、增加学生的实践机会

教师在平时的教学中要多增加学生的语言实践机会，在课堂内给学生创造听、说、读、写的机会，在课余时间里，可以让学生抄写一些名人名言，看英文动画片或电影，阅读英文报纸或书籍，通过这样一系列的实践活动，学生不但记住了所学的词汇而且确切地掌握了词汇的含义及用法，从而正确地使用所学词汇。

（作者单位 江西省广丰县芦林学校）