论课改背景下的中小学音乐师资培养

摘 要：师范毕业生最后一年有一个学期的实习，通过实习，学生们的表现喜忧参半，引发思考。不能只期待学生从事了教育工作后积累经验，提高教学，应该在校期间就做好充足的准备。只有打好基础，才能稳步前进。在成为一名真正的合格的教师之后，不断努力，倾注爱心，多观察多总结，才能给学生展现一个美好的真善美世界。

关键词：音乐课程标准 音乐教学 真善美

2012年中小学音乐课本有了新的面孔，课程改革已从教材改革开始渗透。这是我国教育事业与世界教育事业的又一次亲密接触和碰撞，每次的课程改革都更加体现人文主义思想，全面素质的提高，培养良好学习兴趣等理念。

中小学音乐教师大部分是师范院校毕业生，作为未来的音乐教育工作者，师范生最初的教育理念、教学认识、教学方法等都在学校形成，所以要更加密切关注和深入学习音乐课程改革内容，更重要的是让学生知道教师意味着什么，应该怎么上课，为将来步入教师行业，成为一名优秀的音乐教师做好充足的准备，课程改革在不断进行，那我们师范院校的教学理念、教学方式等都应该进行微调。

一、师范教育存在的问题

1、教学模式单一，不能充分发挥学生的主体作用

教师讲学生听是常见的教学模式，但这种方式已经不适应当今社会的发展；从另一个角度讲，这种方式学生没有自由独立的思维及表现机会，课堂气氛及学习效果得不到最好的发挥。音乐是美的艺术，即使理论知识也该有她的韵律和节奏，要展现音乐的魅力，需要教师的熟练掌控，应让学生多思考﹑体会﹑创作，从而发挥学生的主体作用。

2、教学形式单一

教学经验的积累和总结，是教学有法的基础。新课标里课程基本理念里第一点是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素质，丰富精神生活。要让孩子不只是会唱，而是在会唱的过程中学会欣赏美、发现美、创造美，要灵活机动，给孩子一个轻松的空间，才有孩子展示的机会，要知道孩子是主体，教师是引导者，不是主角。孩子们本身就是小艺术家，个性又强，再用老套的教学方式，是不会引起孩子共鸣的。老师要丰富课堂内容，开阔学生思路，发展学生个性，以生动活泼的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生更加喜爱音乐课。只有换位思考，从孩子的视角来设计教学，才会赢得学生的喜爱。

3、过于重视音乐技能的培养。

过于重视音乐技能的培养，这当然不是否定音乐技能的重要性。改革后的课程性质主要体现人文性、审美性、实践性，不是单独的音乐技能就能表现出来的。中国音乐教育杂志主编吴斌教授关于课程改革的讲座上有两个外国音乐课片段，一个是美国音乐老师的，整节课就是老师边用钢琴弹奏音乐，边教学生感受着音乐的节奏强弱做游戏，学了三四首歌，老师没用过多的语言、很花哨的钢琴伴奏、特炫的舞姿，而是特别放松自然的完成了一节课，学生们在欢快的游戏中学会歌曲。再一段是德国音乐课，班里只有7个孩子，就一个录音机，板书是音乐节奏，让学生用两种不同的打击乐器，结合音乐的节奏，为音乐伴奏，感受声音的强弱、节奏的变化等互相的配合。最后才知道，这不是音乐选修课，而是各个班里最调皮的学生被送到音乐老师这里了，大概想让孩子们在音乐课上稳定心神，集中精力，而音乐也确实有这样的功效。这节课也没有老师过多的技能展示，起潜移默化作用的是老师的综合素质，整节课亲切、自然、舒服。

二、音乐教师应具备的能力和素质

1、教态自然、亲切。课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。你的一言一行应让孩子们感受到老师的爱和关心。

2、语言丰富、有感情，而且语速不要过快。任何事物是相符相称的，没有对学生的爱，就不会有热情，也就没有喜悦的笑容，继而没有情深意切的教学语言，只有生动形象、幽默风趣、情真意切的教学语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思。对老师的喜爱，也是学生对音乐产生浓厚的兴趣一个因素。

3、技能要娴熟。学生基础技能就是唱、跳、弹，不一定每节音乐课都有全部技能的展示，但最基本的歌曲伴奏及范唱是有的。熟练的钢琴伴奏，准确生动，声情并茂的范唱，是最直接，也是最容易打动学生，渲染课堂气氛，调动学生学习热情的。相对于低年级小学生来说，音乐课以律动、游戏、感知为主，需要音乐教师能自己根据歌曲节奏、速度、词意编配简单的动作。

4、有较强的课堂把控能力、灵活应变的能力，课上会出现各种你异想不到的状况，需要你沉着应变，将课程内容完成，这考验个人综合素质能力，也需要长期经验的积累。

以上四点是表面问题，更深入的思想是我在看丰子恺先生的《文化修养基础》时领悟到的。

三、音乐教师应成为一个“真善美”的传播者

任何一种教学行为理念都是在某种教育实践支配下，任何一种教育改革必须由教育观念的转变来带动，教育观念又必须建立在教师教授理解的基础上。这些理念的实现归根结底还在于教师。我国在加强音乐教师的培训，“新苗课”，区级“优质课”评比，市级省级乃至全国“音乐优质课”评比，都是想不断贯彻课程改革，提高教学水平，提高音乐教师素质和能力。

丰子恺先生在《文化艺术修养》说，“世界是真善美的，科学追求真，道德追求善，艺术追求美”。课程标准里也说让学生在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。作为一名合格，优秀的教师也应该是真善美传播者，我们应引导学生多阅读书籍，例如丰子恺的《艺术文化修养 》、《艺术丛话》、《艺术趣味》，傅雷著译的《约翰克里斯托弗》、《艺术哲学》、《傅雷谈艺术》等，并写读后感总结思想，以加强艺术修养，真正体会真善美的和谐。

音乐是一门综合艺术，包括与舞蹈﹑戏剧﹑影视﹑美术等艺术门类的综合，与艺术之外的文学、数学、生活等的综合等。例如在教学中学习歌曲《 赶圩归来啊哩哩》，就要求了解彝族人的风土人情﹑地理位置﹑生活习俗﹑方言、服饰、民族乐器等内容。歌曲本身就是音乐与文学的综合体，要感受文字的押韵﹑歌曲的创作背景等。只有做足了功课，掌握了这些准确﹑严谨的知识点，教学才可信手拈来、游刃有余，给学生一个真实﹑有益的学习收获，此所谓科学追求真。

课程改革的课程理念里提到义务教育阶段的音乐课要面向全体同学，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，尊重学生的个性，鼓励学生参加各种音乐活动，以自己的方式表达情智，也就要求老师要有一颗爱心，要一视同仁，爱每一个孩子，能发现学生的可爱，生活的幸福。清脆的溪水声在音乐家的耳朵里是音乐的动机，孔雀婀娜多姿的倒影是舞蹈家眼里的舞姿，孩子们天真的笑脸、明亮的眼睛则是我们教师热爱工作的源泉。法国电影 《放牛班的春天》中的男主角马修是一位落魄的音乐家，来到池塘畔底辅育院教一批在其他老师眼里无可救药的孩子。这里的校长、老师愁云惨淡，脸上都是刻板乏味的线条，谩骂和体罚是师生之间唯一的交流。马修用音乐打动了孩子们的心，使他们敞开心扉，热爱学校，热爱生活，并得到老师们的认可。其实不只是音乐改造了孩子们，更重要的是马修对学生不懈的教化及父亲般的爱。特别是谆谆善诱的马修把拥有天使面孔和魔鬼心灵的皮埃尔的音乐天赋发掘了出来，改变了皮埃尔的一生。此所谓道德追求善。

音乐是艺术的组成部分，是人们最容易接触并感动的艺术。它能表现世界万物，经典的音乐会让你永世难忘，儿时的音乐歌曲记忆最深：看到熟睡的婴儿你会想起“月儿明，风儿静，树叶遮窗棂”；看到跌跌撞撞学步的孩子你会想到“两只老虎，两只老虎；跑得快，跑得快”；看到第一次戴上红领巾的学生你会想起 “小鸟在前面带路，风儿吹向我们”；美国电影《音乐之声》 是好莱坞音乐歌舞片经典中的经典，是最值得珍藏和细细品味的艺术佳作。故事是由玛丽亚·冯·崔普的真人真事改编，她由一个土里土气的见习修女到成为孩子们喜欢的家庭教师，再到成为萨尔斯堡的女主人，就像蝴蝶的蜕变优美、神奇。不仅故事感人，而且最经典的是剧中的音乐，《哆唻咪》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》……，这些歌曲让人终身难忘，1966年影片获得8项奥斯卡奖项，直到现在仍经久不衰。此所谓艺术追求美。

课程标准总目标里说到音乐可和谐身心、陶冶情操、健全人格、丰富感情、促进身心健康发展，这不是空洞的理论，比如劳动号子是产生于劳动的民间歌曲，通过发出吆喝或呼声，可以调节呼吸，释放身体负重的压力并能齐心协力完成工作。音乐可以放松心情，治疗疾病，外国有医生为减轻手术紧张气氛，放着舒缓的音乐做手术。美国Ayres创立用音乐治疗自闭症儿童取得良好效果。还有音乐胎教，它能使孕妇心旷神怡，改善不良情绪，产生良好的心境，并将这种信息传递给腹中的胎儿，使其深受感染、留下深刻的印象，使其朦胧地意识到，世界是多么和谐，多么美好。

真善美是艺术的最高境界，也应是我们作为一名教师所追求的教学的最高境界。而科学有效的音乐教学，也必将为社会的和谐发展做出贡献，让世界更美丽！

参考文献：

[1]丰子恺.艺术修养基础[M].长沙：湖南文艺出版社，2000.

[2]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

作者简介：李静（1973-），女，山东人，济南幼儿师范高等专科学校艺术教育学院，讲师，学士，研究方向小学音乐教学法。