语文教师如何打造高效课堂

邹东阳

[摘 要]枯燥性、低效率一直是高中语文教学的弊病，教师应该以构建高效语文课堂为出发点，选取教师可作为的角度，提出教师素养与能力的可塑性建议，这样能对高中语文课堂教学有所助益。

[关键词]教师作为；高效课堂；激励反馈；教学磁场

几十年来，一波又一波的教学改革不断给人鞭策，促人反思，目的都在于提升教学质量。大浪之中，高中语文的教学改革举步维艰。高效语文课堂的关键，源自语文教师本人身上散发出来特质与能力。这个世界上，任何人都无力去完全改变另一个人，包括自己的学生。教师唯一可以确定的就是他自己怎么做，才能最大程度上影响他的学生，从而让课堂的高效性水到渠成。

一、教师要具备扎实的专业知识，对课堂内容烂熟于心

扎实的专业知识是学生对教师的信任基础，是双方的沟通前提。正是知识的内在魅力与教师本人的独特气质合为一体，才能对学生形成一股强大的磁场吸力。教师不但要对本课堂内容十分娴熟，而且要具备坚实过硬的专业知识，能够做到信手拈来，随心所欲，彰显专业的强大与自信。让大部分学生在美丽的知识磁场中如痴如醉，兴味盎然，手舞之，足蹈之，亲自实践，主动参与，激发他们的思维与活力。

二、教师要具有丰富的课外知识，有开阔的知性视野与灵敏思维

长期以来，高中语文课堂的枯燥性与低效率，很大程度上与教师的知识面狭窄，思维不活络有关。近几十年的教改实践，已经让语文教育界认识到“教教材”与“用教材教”的区别。教材是死的，用什么教材来教并不对整个语文教学起决定性作用，起决定作用的是把握教材的人，这个人的知识修养与见识深度决定了这是一堂概念艰涩的灌输课堂，还是一堂丰富广博的大语文课堂。

要改变过去枯燥的高中语文课堂，让学生的思维活起来，兴趣提起来，语文教师的意识里必须树立大语文课堂的概念，广泛涉猎各门学科的知识，打通其内在联系，还要有关注现实反思现实的精神。把语文课堂放到大现实中来呈现，找到学生内心的识点，才能做到课堂的务实高效。

三、教师要具有健全的情感力

教学实际上是一门沟通的艺术，师生之间通不通是个基础，这个基础都达不到，教学将无从谈起。而沟通，最重要是要找到可以共通的桥梁。师生之间共通的成分就在于一个大前提，他们都是活生生的人，有精神支柱，有情感维系。一个具有健全情感力的教师，在课堂上可以敏锐、随机地捕捉到学生的情感变化，情感需求，从而将其恰到好处地导入自己的教学情境，出色地完成教学任务。

在教学内容上，首先要把握本堂授课课文的情感基调。一篇文章即一个窗口，通过它可以洞察世态万象。精准把握一篇文章的思想感情，把这种感情融入教学言语中，感染学生。在教学方法上，也可以运用教师独特的情感影响力。特别是研讨型的课题，要有一种民主、平等、和谐的教学氛围。不可因为不同的见解而固执己见，语气生硬。应该拉近与学生的距离，让学生觉得有亲切感，敢于发言。教师授课的语气不能是平铺直叙的，要抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力。

情感力发达的教师善于在课堂上随机地捕捉学生的情感信息，从而即时地引导甚而至于激发其走向一个教学对话的小高潮，以曲求直，让整堂课事半功倍，生气盎然。

四、教师要有明确的教学目标与恰切的激励与反馈机制

在听课的过程中，笔者发现一些语文教师的课表面上极其活跃，实际上收效甚微。锻造高效课堂，要求一堂课必须有极其明晰的教学目标，且要让学生在授课之前就明了这个目标，做到双方心中有数，共同朝着这样一个目标进发。目标的达成与否，要有一套相应的反馈机制来引导，这是高效课堂的内核。在授课过程中，由于实际情况的变化与情境的移离可能会出现许多的主线偏移倾向，教师要适时通过自己设定的反馈机制来控制、引导、帮助学生去达成这一贯彻始终的主线目标，从而高效完成自己的课堂使命。教学过程中，教师应适时通过自己的灵动反馈机制对学生循循善诱，把握好课堂的节奏，引导学生朝着本堂课设定的教学目标进发。最终一堂课下来，学生觉得自己学有臻进，备受鼓舞，这样的课堂才是教师追求的高效课堂。

高效课堂的锻造关键在于教师其人的素养与作为，通过教师的教学艺术来形成一个强有力的巨大磁场，引导着学生自愿学、乐于学，变“要学生学”为“学生要学”，那么语文课堂的高效性冀乎可期。

责任编辑 周正旺