浅谈对语文课堂教学节奏的和谐处理

冯红

【摘要】语文课堂教学要具有节奏和谐之美，如巧妙的开头、传神的结尾、此起彼伏的过程等教学设计，都要符合学生的年龄特征和心理活动规律，始终使节奏处于和谐状态，这样才能使课堂教学安排得有条理、松紧有度，收放自如，才会收到更好的教学效果。

【关键词】语文课堂教学；节奏和谐；有效处理

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学是一门艺术，有速度快慢，讲究抑扬顿挫，有其特有的节奏。教学节奏是为实现教学目标，在教学活动的展开过程中组成教学活动的各个因素，在时间上的合理安排和充分展示所体现的变化规律。古人云：“文武之道，一张一弛。”课堂教学必须注重张弛有度，收放自如，才能使教学节奏和谐。教师通过张弛有度的策略来调控教学环节，能够使教学产生一种动态之美，学生的思维在张弛起伏的氛围中遨游，能够快速准确地掌握知识，加深对所学内容的理解，消除疲劳，化枯燥无味的学习为生动有趣，从而提高学习的效率。要想使课堂教学具有节奏和谐之美，我们应从以下几个方面做起。

一、巧妙的开头

好的开始，是成功的先导。做好导入新课，课堂之初，就好比戏剧开场的鑼鼓声，说书人的惟妙惟肖的开场语，教师要在极短的时间内，用一种新颖的教学方式，简练的语言，激发起学生的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。因此，课堂的开头是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。例如，在讲授《桂林山水》这一课时，教师采用激情导入的方式导入课文。“同学们，你们去过哪些名山大川？如果没有去过，但听说过的也行。那滚滚黄河、长江，冲破险阻，艰难曲折而又一往无前地一泻千里，那宏伟壮丽、气势雄伟的群山俊岭，它们都孕育着我们中华民族的古老文化……”这一导入，一下子就激发了学生们强烈的思想感情和丰富的想象空间，从而达到了教学的一个小高峰。

二、传神的结尾

课堂教学的结尾，就像是高考时的最后一秒，教师不仅要用精练的语言总结全课的内容，使之深深扎根于学生的脑海之中，还要讲求艺术技巧，使学生对课堂内容回味无穷。例如，在讲诗歌《长征》这一课时，快要结束了，教师可以总结性地说，“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告终的，让我们在《长征》的乐曲声中，齐声背诵这首诗。”乐曲声起，全体起立，背诵全诗，结束全课。这样愉快教学使学生在课堂学习时充满快乐，不感到乏味、单调、压抑、枯燥，还能使学生进行一次美的体验，形成丰富多彩的精神生活。

三、此起彼伏的过程

在课堂教学节奏的安排中，除开头的先语制人与结束时惟妙惟肖传神话语技巧外，教学过程中师生情绪的合理调节、短暂的休息也是十分必要，这样才能安排好教学重点及难点。在30多分钟内，教师要集中精力，全身心地完成好教学任务，并自然而然地把课堂教学推向一个又一个的高潮。高潮阶段一般都是学生思维最活跃的教学阶段，也是他们思想感情最强烈的时刻。这时教师要调动一切可以调动的手段，想方设法给他们的大脑以强烈刺激，让他们的智慧之花不断地喷射出来，使情感的浪潮此起彼伏，在教学高潮之后，要用几分钟的时间来调节学生的思绪，缓解一下学生课堂情绪，把教学节奏稍微放慢，从而放松他们高度紧张的大脑神经。

例如《桂林山水》这一课，我们首先激起学生的兴趣，接下来，我改用游者的心态，放慢语速，说：“桂林山水比你们刚才说过的名山大川更有一番独特的美，所以人们都说‘桂林山水甲天下。”“桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行，我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的水光山色，就像一幅美丽的画卷，你们看——漓江的水怎么这样的美？用什么词形容的，怎样形容的？”学生静静地思索，又用极快的速度阅读课文，从而找出了问题的答案，这样就形成了第一个波峰。在此之后学生们纷纷举起自己的小手，用精巧的话语描绘出第一场情景，就形成了第二个波峰。在学生对漓江的水作了简要介绍后，教师要立即巧妙过渡一下：“我们被漓江的水深深地吸引了，让我们顺流而下，看一看漓江的山吧，沿途还会有哪些奇景仙境呢？”这两个环节自然而然地衔接在一起，从而学生们都被美景深深吸引住了。教师再利用简笔画创设情境，用语言及时地、恰当地引导理解词语，加快了教学课堂节奏。

然后教师再用鼓励性的语言，激发起学生进一步“游览”胜景的激情，学生经过短时思考，争着介绍漓江水的美和桂林山的奇，课堂上就出现了第三个波峰。接下来，教师小结上文，对学生的发言给予肯定，并有意放慢教学节奏。要他们用自己的话语说出游览观赏的感受。此后再次加快节奏，又推进一步：“舟行碧波上，人在画中游。”在此之后我又依次提出几个小问题：（1）桂林的山水如此美丽，现在就在我们的脚下，这时你会想到什么呢？（2）祖国的大好河山举不胜举，桂林山水只是一部分，你又会想到什么呢？（3）你会用哪些语言来赞美我们祖国的大好河山呢？整个教学过程把握课堂教学的节奏，可以说是此起彼伏，环环相扣，疏密有致。学生在整体和谐的教学节奏中掌握了所学的知识，同时也让学生体验到美，获得美的享受。

总之，教学的节奏设计要符合学生的年龄特征和心理活动规律，始终使节奏处于和谐状态。这样，课堂教学才会安排得有条理、松紧有度，收放自如，才会形成一种特殊的动态之美。

（编辑：郭颖）