谈历史问题情境教学中的师生关系

汪湘贵

摘要：在新课程背景下，问题情境教学体现了《高中历史课程标准》对课堂教学的要求，符合课程改革要求、历史学科本身的特点和学生心理认知特征，成为培养学生历史思维能力，提高课堂效率的重要方式，也成为现阶段优化历史教学的重要实践活动。那么，怎样成功有效地创设历史问题情境呢？在长期课堂实践中，我认识到重视和正确处理好师生关系，引导学生进行问题探究是创设问题情境的首要任务。

关键词：问题情境；师生关系；问题探究

一、要营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围

罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在教学过程中，教师要努力营造良好的师生关系，为学生创设良好的学习氛围，这是课堂教学中上好每节课的基础，也是创设问题情境的重要前提。

创设宽松的课堂氛围首先应给学生发言的机会，赋予学生敢思考、敢提问、敢说话的权利。有效课堂中的师生关系是一种主体之间民主对话、合作互动的关系。教学过程中，教师要多一些宽容，少一些苛求；多一些鼓励，少一些指令。

比如，我在上“物质生活与习俗的变迁时”，创设了以下问题情境：以中国女子的传统服装旗袍为例谈谈当时服饰的变革。我首先介绍：旗袍以其流动的旋律、潇洒的画意与浓郁的诗情，表现出中华女性贤淑、典雅、温柔、清丽的性情与气质。在和谐轻松的课堂气氛下，学生深刻地阐述了旗袍式样在改革过程中抛弃了中国传统服装宽袍大袖的旧貌，吸取了西方的审美趣味，大胆地体现女性形态的曲线美，是利用传统服饰，融合中西美学标准的成功尝试。通过营造开放宽松的教学环境，优化师生关系，将思考空间留给学生，将表达机会留给学生，将结论发现过程留给学生，真正体现了学生的主体地位，让学生产生自主探索的快乐体验。

二、要将发挥教师的主导作用和学生的主体性相结合

现代教育理论指出：现代新型的师生关系不只是知识的传授过程，而是一种人与人之间平等的精神上的交流，教学过程是教师的价值引导与学生的自主学习相统一的对话过程。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用。在传统教学中，把教师放在了主要位置，而学生只是被动地听、学、接受，主动性得不到发挥，更谈不上创新意识的培养了。而新课程最重要的是其自始至终贯穿着一条主线：即以“学生为本”，关注学生的学习及各种能力的培养。因此，我们在实施问题情境教学时，需要转变教学观念，确立学生的主体地位，让学生在教学过程中以平等的身份参与，可自由发表意见，相互争辩，使课堂成为互动的舞台。

另一方面，注重发挥教师的主导作用。问题情境教学模式中，引导学生用全面的、联系的、发展的眼光看待问题，开拓学生的思路，使学生积极参与到教学过程中，以高涨的学习热情充分发挥学生的主体作用，与教师的主导作用相辅相成，极大地提高课堂效率。

三、不仅要教师设疑，更要引导学生提出和解决问题

美国的布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则，就是让学生自己提问。”如果说正确回答问题是一种能力的体现，那么善于提问可充分体现出学生的主体作用和学习的主动性、创造性。问题情境教学中，教师通过对学生进行引导，使他们逐渐从情境中引申出问题，上升到理性的高度来提出和解决问题。在这里，问题情境教学是双向的、多向的，可教师设疑学生答，还可鼓励学生设疑学生答。如必修一教材提到“《资政新篇》迫于当时的形势，没能够实行”这一结论，就有学生就此发问：“当时的形势是怎样的？为什么没能够执行？”通过解答，让学生理解《资政新篇》的诞生颇具偶然性，并不是农民阶级和太平天国的产物，因而其实施不具备社会条件。

四、要引导学生在课堂中进行有效的问题探究

新课程改革强调探究性学习和自主学习，探究性学习强调在“做”中“学”，试图通过在“做”的主动探究过程中培养学生解决问题的能力，因此，在历史问题的提出与解决过程中，要注意让学生重点参与问题解决的过程，使学生在这个过程中，充分发挥主动性，提高学生的问题意识和创造意识，让学生主动探究，获取历史信息，培养合作探究的精神。

五、要让情境为课堂服务，煽起学生心中的“情”

教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”。情感作为一种非智力因素，对学生的学习乃至人格的形成都有重要意义。根据情感心理学的乐情、冶情和融情的情感教学原则，在教学活动中，教师积极创设条件让学生怀着快乐的情绪进行学习，使学生的情感在学习的过程中得到陶冶，使师生情感在教学过程中积极交融。因此，教师在创设问题情境时，要努力寻找“启情点”，尽可能地增强情境的情感因素，要设法使学生的情感与教师提供的情境相融合，学生在“情”动之时更能促进学生智力的发挥，提高学习效率，激发对历史的探究热情。

综上所述，历史问题情境的创设是学生主动探究学习的前提与关键，是学生思维创新的源泉。教师只有在教学中正确处理好师生关系才能更好地创设有效的问题情境，从而事半功倍地提高课堂效率，优化历史教学。

参考文献：

1.江苏省教育考试院，《2012年江苏省高考说明》[Z]，江苏教育出版社

2.人民教育出版社课程教材研究所，历史课程教材研究开发中心，《普通高中课程标准实验教科书·历史2（必修）》[Z]人民教育出版社，2007

【责编 张景贤】