教学情境的设置与课堂氛围的活跃

魏晓娜

摘要：教学实践证明，学生在轻松和谐的学习环境中，能够激发起学生的兴趣，使学生勇于探索，而且教学情境的设置，可以活跃课堂气氛，提高课堂效率。在教学活动中，教师要善于为学生创设生动活泼的教学情境，比如切合学生生活的生活情境，利于学生动手的操作情境，丰富多彩的多媒体情境，寓教于乐的游戏情境等，切实提高学生学习效率，活跃课堂，发展学生素质。

关键词：教学情境；小学数学；学习兴趣

数学是一门基础学科，小学数学的教学目标就是让学生掌握基础的数学知识、思想与方法，培养学生初步的数学思维能力。如果教师教学方法单一，教学氛围枯燥，学生在学习数学的过程中，就会感到数学的抽象与枯燥、单调，逐渐对数学学习失去兴趣。而教学情境的创设，则可以使知识寓于情境之中，使学生进行最有效的学习，大大提高学生的兴趣，活跃课堂，提高课堂教学效率。

新课标也明确提出，在小学数学教学中要充分运用情境教学法，来激发学生学习兴趣，提高教学质量。这也要求我们教师要想方设法为学生创设教学情境，激发学生兴趣，活跃数学课堂。以下是笔者在教学过程中的一些看法与体会。

一、创设生活情境

兴趣是学习的动力，是学习活动最好的情感基础。在生活中，我们可以发现，当学生对某种活动感到好奇或喜欢时，他就会全身心地投入到该活动中去，并能收到极好的效果。因此，教师要善于为学生创设充满情趣的生活情境，将抽象的数学教学与多彩的生活相结合，既符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，又能够激发学生的学习兴趣，使学生深刻体会到数学来源于生活，又服务于生活的理念。

例如，在学习“认识人民币”时，我就以生活为契机，利用学生已有的生活经验，为学生创设熟悉的的生活情境。比如，让学生四人一组，进行小组合作学习。利用1元、1角的人民币来认识其他面值的人民币，然后创设乘坐公交车的生活情境，并告诉学生上车一元，由扮演乘客的同学拿各种面值的人民币来登车，由扮演乘务员的学生来负责收钱、找钱。在情境中，学会了元与角的换算，理解其数量关系。通过这样的情境，使学生不但掌握了知识，而且培养了学生解决问题的意识和能力，提高了学生学习兴趣。

二、创设操作情境

活动是认识的基础，智慧从动作开始。小学生天性活泼好动，有着较强的动手能力。因此，动手操作更符合他们的本性，更能激发学生的学习热情，而且这也正符合学习数学的规律。而且数学是一门操作性较强的学科，在教学中我们要发挥学生动手能力强的特点，为学生创设操作情境，让学生在动手中学到知识。同时，这也是培养学生实践能力，手脑协调能力及数学思维能力的重要时机。这样在教学中让学生动起来，让教学氛围活起来，让学生在动手中发现问题，通过操作与思考主动地解决问题，这样的操作环节更能激活学生的思维，使学生获得更多的感性认识，并进而升华为理性认识。

比如，在学习分数的大小时，我让学生准备纸张与剪刀，把纸平均剪成四份，取其中的一份，然后再把另一张纸平均剪成五份，取其中的一份，再拿一张平均剪成八份，取其中一份，最后比较大小。通过让学生对这些进行比较，使学生的动手操作能力与动脑思维能力得到有效协调与发展，在掌握知识的同时，又在活动中提高了学生的学习兴趣。

三、创设多媒体情境

多媒体集图文声像于一体，合理运用多媒体可以为学生创设图文并茂的教学情境，为我们的课堂带来重大的改变。使教师的讲解不再枯燥无味，文字变成了优美的图片，绚丽的色彩与动人的画面，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的多种感官的参与。因此，在教学过程中，我们要充分发挥多媒体教学的作用，为学生创设丰富有趣的多媒体情境，增强教学的直观性、形象性、趣味性，让学生在愉快的学习氛围中轻松求知，健康成长。

例如，在课上，首先运用多媒体课件向学生形象地展示一个圆被分为四份、五份、八份，让学生观察其大小。另外，在学习分数的基本性质时，为让学生理解分母与分子的变化，先把圆分成三份，取其中一份，放在一边；然后再把圆分成六份，取其中二份，放在一边；再把同一个圆分成九份，取其中三份，放在一边；最后三次所取做比较，让学生得出结论。这样的过程，使学生深刻难忘，非常容易掌握了本课重点。通过多媒体的展示有效地吸引了学生注意力，调动学生积极参与学习，使学生加深了对知识的认识，突出重点，收到事半功倍的效果。

四、创设游戏情境

小学生的年龄特点决定了他们对游戏的情有独钟。游戏是小学生最喜欢的，针对这些，我们可以将问题完美地融入游戏中，使学生在游戏中学习数学知识，在游戏中解决数学问题，实现寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。

在我们的数学教学过程中，教师一定要不断更新教育理念，不断充实自我，积极钻研教材，以学生为出发点，为学生营造良好的学习氛围，创设利于学生学习的数学情境，来激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，使学生真正地热爱数学，热爱学习。

【责编 张伟飞】