学生问题意识的培养

吴晖

摘 要：物理课堂教学是通过教师的教学活动来培养学生的问题意识，引导学生去发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，激发学生学物理的兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力。

关键词：问题意识；发现问题；提出问题；问题情境

伟大的科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这两年福州市物理中考增加了20个必做的实验，而科学探究的第一个要素就是“提出问题”，学生不能主动提出问题，那么接下来的猜想、设计实验、实验探究也成了“照本宣科”。可见，培养学生的提问能力，使学生能够提出可以探究的问题，是课堂不可缺少的一个环节。

一、目前教学的现状

作为长期工作在中学一线的物理教师，笔者在教学过程中发现学生在课堂中还是习惯于“听”，缺少“问”，缺少“主动”，个人的主动性得不到发挥。长此以往，学生对问题的探究兴趣也慢慢淡薄，学生的能力得不到锻炼。而有的教师在教学中忽略了影响学生学习的因素，只顾着自己讲课，在教学中不考虑学生的感受、体验，忽略学生通过问题的发现和解决来主动思考、学习的过程，教学变成了教师单向性的活动，教师的教学效率也得不到体现。

那么，怎样培养学生的问题意识，让他们在课堂上积极思考，主动参与呢？

二、培养学生问题意识的措施

近年来，物理中考中对学生的考察，特别是对学习过程性的考察对学生提出了更高的要求，而学生能提出问题是课堂有效性的保证，也是创新能力培养的前提。

1.创造良好课堂气氛，鼓励学生敢于提问

在课堂教学中，部分学生不敢提出问题的根源首先在于学生的心理障碍。学生会考虑提出问题后教师和同学会有什么看法，害怕提出的问题会不切合实际。因此，教师要努力营造一种能激发学生提出问题的良好的课堂氛围。对学生提出的任何问题，即使是价值不高的问题，教师首先都要找出问题中的闪光点加以肯定、加以表扬，从而消除学生的心理顾虑，鼓励其继续提问的信心和勇气；教师还要根据学生提出的问题进行分析，找出更恰当的提问方法，促使学生从会回答问题，到尝试提出问题，到探究发现问题。

2.激发学生兴趣，启发学生提问

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中物理与生活联系紧密，能够解答学生对生活中各种现象的疑惑，对学生的学习兴趣有很好的激发作用。特别是与生活紧密联系的小实验，能很好地激发学生的学习兴趣。对于来源于生活的小实验，学生很容易完成并能产生极大的兴趣，从而激发问题的产生和探究的欲望。初中物理的各个章节都与生活有紧密的联系，每节课都有实验探究，比如用吸管吸饮料、荡千秋、摩擦力问题、水中的鱼、家庭电路的故障原因、坐车时的惯性现象等，这些都可以让学生产生兴趣，提出较好的物理问题。

3.创设问题情境，学生发现问题

问题情境指的是能够给学生提供提出问题的“土壤”，容易使学生在这样的问题情境中发现问题，并提出问题进行探究。合适的问题情境可以激发学生强烈的求知欲，促进学生主动去探究，是锻炼学生思维和培养学生创新能力的重要方法。创设问题情境的方法很多，如利用学生的认知水平和知识之间的联系、利用知识和生活现象之间的联系、利用物理演示和分组实验、利用多媒体手段、利用课本中的例题和插图、利用知识在生活中的应用等，都可以为我们提供很好的问题情境，给学生以问题的启迪，给学生以思考的空间，给学生以创新的体验。特别是物理生活性和实验性的特点，为我们提供了问题情境设计的“土壤”。

4.教学生提问技巧，使学生会问

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应当教给学生一些提问的技巧。在物理课堂教学中，学生经常抓不住提问的关键，有时提不出问题，有时提出的问题太简单，有时提出的问题没有探究价值。因此，为了让学生学会提问，教师要针对学生的身心特点和初中物理学科的教学内容，在问题的发现方面引导他们从教材和生活中、从教师的分析讲解中、从实验中、从所学知识和以往认知水平中发现“疑点”，并认真思考，发现问题；在问题的产生上可引导学生从“为什么”“怎么会”“条件变了会如何”等方面去思考，去提出问题；在问题层次方面分别从敢于开口提问、简单模仿教师提问、有意识地主动思考提问、提出合适的问题等方面对学生提出不同层次的要求，使学生产生不同类型、不同水平的问题，掌握提问的技能。课堂上教师还可以经常使用“还有什么问题？”“其他同学还能提出别的问题吗？”等语言，引导学生提出问题。这样，在教师的刻意引导下，学生的问题意识得到了锻炼，思维也得到了锻炼，学习能力也得到了提高。

“发明千千万，起点是一问。”陶行知的这句话充分体现了学生问题意识培养的重要性。只有教师重视对学生问题意识的培养，才能真正让学生实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正实现能力的提高，同时也为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

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