基于岗位工作能力的机电专业中高职课程体系衔接研究

彭湘蓉

摘 要：本文以中高职人才培养目标和规格为依据，从中、高职课程结构、课程设置等方面探讨基于岗位工作能力的机电专业中高职课程体系衔接框架及衔接的方式，通过实施“3+2”的中高职衔接教学模式，实现学生从中职到高职的顺利跨越。

关键词：机电专业 课程体系 衔接

[JP2]近年来，伴随经济全球化，科学技术的快速发展，高新技术产业所占的比重越来越大，对从业人员的需求和素质也不断提高。传统的中等职业教育已经不能满足当前产业发展要求。所以，教育部提出了用高等职业教育牵动中等职业教育发展，实现中、高职协调发展，构建人才成长立交桥和终身教育体系。湖南化工职业技术学院是一所有着悠久历史的职业院校，有着丰富的办学经验和先进的教学理念。我院的机电专业充分结合当前职业教育的研究成果，以就业为导向，培养出一大批中、高级机电一体化技术技能型人才，深受用人单位的好评。课题组通过广泛查阅和分析相关文献资料，总结国内外现有的关于中、高职课程衔接的理论及实践成果，根据机电专业的特点，以人才培养目标和规格为依据，从中、高职课程结构、课程设置等方面探讨基于机电专业岗位工作能力的中高职课程体系衔接框架及衔接的方式。

一、中高职衔接必须充分考虑人才培养目标的有效衔接

中职与高等职属于职业教育中两个不同的层次，前者重点培养技能型人才，而后者重点培养的是技术技能型人才。在机电专业人才需求调研的基础上，确定中高职机电专业就业岗位、岗位群及职业能力与任务，从而确定中高职人才培养目标。中高职专业培养目标的衔接应遵循学生职业能力形成由简单到复杂、从直观到抽象、从单纯操作到既懂操作又懂技术的认知规律。中职机电专业重点培养学生的动手操作能力，如机电设备的安装、调试能力、普通机床、数控机床的操作能力；高职机电专业重点培养学生的综合素质，如对机电产品的调试、检修、技术改造，同时应具备对机电一体化设备的初级设计能力，并充分考虑学生的可持续发展能力。

二、中高职衔接必须充分考虑课程体系的有效衔接

课程体系的有效衔接是中高职衔接的核心问题。以机电岗位职业能力为核心，并从中高职课程结构、课程设置和课程内容角度构建中高职模块化渐进式课程体系衔接框架。

根据中职和高职的不同培养目标和要求，构建模块化渐进式课程体系，新的课程体系以知识应用为主线，以能力培养为核心，文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个宽广、针对性和实用性都很强的知识平台。将知识和技能训练按照由浅入深、由简单到复杂的模式进行合理编排，以顺利完成从中职到高职的过渡。

根据教育部颁发的高职“机电一体化技术”专业教学标准，同时考虑企业的人才需求，并结合我校的办学情况和学生的现状，重新整合课程内容，重新调整教学计划和中职课程标准，在课程体系设置中，主体框架思路如下：

第一，将机电岗位工作任务进行知识与能力描述，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，相应的配套实践教学环节，每一教学模块单元主干课程的内容组成，每一课程要传授的知識、能力以及考核学生的方法。

第二，基于工作过程，对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识，进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容。综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。

第三，整个课程设置不刻求理论知识的系统性和完整性，而强调基于工作过程的针对性和应用性。

第四，考虑学生今后职业生涯的可持续发展，设置职业拓展模块。

三、实施“3+2”的中高职衔接的教学模式

通过实施“3+2”的中高职衔接教学模式，实现学生从中职到高职的顺利跨越。中职教育阶段为3年，其中用25年的时间完成中职阶段的职业基础模块、职业能力模块和技能训练模块的学习，让学生获得相应的中级职业证书，达到中职生的就业要求，以满足部分中职生的就业需求。用05年的时间进行中职阶段顶岗实习，让学生在实际岗位中体会技术技能的重要性，产生进一步发展到的心理需求。高职教育阶段为2年，通过知识、技能及综合素质的提升课程实现从中职到高职的跨越。

中高职衔接是经济社会发展、职业教育发展、人的提高发展所提出的必然要求。整合中高职教学资源，实施中高职衔接教学，是深化职教改革，推进职业教育的快速发展，构建人才成长立交桥和终身教育体系的有效途径。构建层次化、模块化的中高职衔的接课程体系，科学制定并实施中高职一体化的专业教学计划，是实现中高职衔接的前提和保证。及时调整完善人才培养方案，不断提高人才培养质量，构建一流的课程体系，培养一流的技术技能人才，推动现代职业教育体系建设的稳步发展。

参考文献：

[1]张东放中高职教育衔接的课程体系构建研究与探讨[J]中国建设教育，2010，（3）

[2]姜大源基于工作过程的课程观教育部职业技术教育中心研究所

[3]谢峰中高职一体化人才培养中课程衔接问题的研究科教文汇，201208

[4]陈艳芳对“3+2”中高职模具专业课程体系衔接问题的思考广东技术师范学院学报，201010