多媒体，我数学教学的好帮手！

刘书芹

摘 要： 多媒体创设教学情境，激发学习兴趣；多媒体课件显身手，突破知识的重难点，引发课堂活力；多媒体深化课堂训练，有效地进行层次教学巩固；多媒体课件发散学生思维，培养创新能力。在数学课上恰当的引入多媒体教学，为传统教学插上信息化的翅膀，就会展现精彩纷呈的高效课堂。

关键词： 多媒体课件；数学教学；精心设计；巧妙安排

在小学数学课堂教学中，我把枯燥的小数，分数，公式，算式，图形等，利用多媒体通过直观、鲜明的文字、变幻的图形、图像、声音和动感的三维动画等，创设一种美、智、趣的教学情境，使学生感受到多媒体数学课堂的独特魅力。课堂教学呈现大容量、快节奏、多信息、趣味浓的特点，给孩子们带来愉悦的数学氛围和事半功倍的成效。

一、多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

多媒体向学生创设形式多样、功能各异的教学情境，发挥了学生的视听能力，提高了学生的注意观察力和想象力。课堂上，将静态呆板的数学知识和板书变为情景交融的动态画面，将枯燥无味的讲解变为声情并茂的情境激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

如，我在教《圆的面积》时，首先，用课件展示了《熊出没》的一个动画故事。有一天，熊大去月饼店买一个30厘米的月饼，付钱后得知此类月饼已卖完了，店主想以二个16厘米月饼代替，熊大不肯，店主就用三个16厘米的代替，熊大还是不肯。看到这儿，孩子们议论开了，一致认为熊大太贪心了。这时我告诉他们：“其实，聪明的熊大一点儿也不贪心，那他为什么不愿意呢？学完这堂课你们就明白了……”常言道：好的开始是成功的一半。带着好奇、带着问题，孩子们渴望去寻求结果，才能学得更主动、积极，他们才觉得学习数学是一件快乐的事。

又如，我在教学《24时计时法》时，首先观看春晚视频，一起倒计时等候新年的到来。零时的钟声敲响了，孩子们欢呼着，告诉孩子们新年的第一天开始了，这也是我们今天要学的新知识《24时计时法》。孩子们在这样的教学情境中，积极愉快的投入到教学氛围中，为孩子们学好24时计时法做好铺垫。兴趣是最好的老师，当学生对数学产生兴趣时，积极参与的意识就会激发起来，使学生在愉快的学习气氛中获取知识。

二、多媒体课件显身手，突破知识的重难点，引发课堂活力

多媒体教学在课堂教学中的应用，是现代信息技术和先进的教学理论相结合的结果。是创立新的教学模式，改革传统的教学方法的有效途径。对于提高学生的理解能力、听说能力和交往能力有着十分重要的作用，是学生具有积极参与的强烈愿望。教学中将知识点制成课件，进行精心设计和巧妙安排，积极引发课堂活力，增加课堂教学的趣味性和直观性，既激活了学生的思维，又发展了学生的创造力。

正确引导学生掌握新授知识，巩固原有知识。

如，在学习《24时计时法》时，为让学生亲身感知一天是24小时，进一步理解24时和0时，我是这样设计的：首先，边用课件展示以年夜里喜庆的烟花背景衬托的0时钟表，边讲述“现在正是晚上的0时，我们正在迎接新年的第一天。”接下来随着时针的转动，到了早上7时，背景也换成了早晨初升的太阳；到中午12时，背景换成了一家人吃团圆饭的热闹场面。12时以后的整时13、14、15等，随着时针的转动在外圈一一出现与之相对应的时间。与此同时，13时，18时，21时，24时，在随着钟表时间的改变也分别换成不同的生活背景，孩子们沉浸在教学情境中，回忆起自己过春节时，一分一秒，一时一刻盼望24点送旧历迎新年，时钟声敲响时接过压岁钱的快乐情景，更透彻明白了24时是今天结束的时刻，也是明天开始的时刻。

又如在教学《小数的产生和意义》时，我们没能每组一把米尺。这时，我借助多媒体把一米平均分成10份、100份、1000份，一一展示给学生；接下来我让孩子们自己动手把一个正方形平均分成10份、100份、1000份，当分到1000份时，孩子们议论起来：“方法会，可在纸上太不好做了。”我再次用课件出示了把一个正方体平均分成10份、100份、1000份的过程。把传统教学中教师只能意传，不能语言表述清晰的一位，两位，三位小数的性质，用形象直观的影像，详实的展现出来，使学生真正理解了抽象的小数的意义，并认识小数的计数单位。每当教学中遇到孩子们不易理解的知识点儿，我就利用多媒体形象地帮助孩子们排除了思维障碍，深入理解了知识重难点，促进知识内化，使学生始终处于积极探寻的学习状态，教学效果就可想而知了。

三、多媒体深化课堂训练，有效地进行层次教学巩固

练习，是把知识转化为能力，并发展智力的活动。利用多媒体可以进行不同形式的由简到繁的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。利用多媒体就可以允许学生自由发挥，填完一种后多媒体再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，多媒体就会给学生肯定的反馈，当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识，同时也能更好地进行因材施教，这比教师的动作表情、话语鼓励更胜一筹。

此外，利用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让孩子们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈会再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了提高练习效率的目的。

练习课上，利用多媒体习题对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标，使学生在不知不觉的练习中与多媒体的表扬和鼓励中不断进步。使学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。

四、多媒体课件发散学生思维，培养创新能力

著名数学家华罗庚指出：“如果没有创新精神，不去探索新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想超越别人，非有创新精神不可。”我在平时教学中，注重利用多媒体课件发散学生思维，培养创新能力。如在教第一册看图列式内容时，先课件出示树下有5只鸟，其中4只站着，一只飞着。接着从空中飞来3只，稍停，再从空中飞来3只鸟。孩子们根据老师的演示，自己写出算式：5+3=8、3+5=8、8-3=5、8-5=3、3+4+1=8、4+1+3=8、1+4+3=8、8-1-4=3、8-3-4=1、8-1-3=4等算式。我把学生的这些算式，在多媒体屏幕上加以展示。从这些算式看得出来，孩子们在看图列式时表现出了思维的活跃和变通性，他们没有沿着一个思路去列式，而是显现出了多向思维的雏形。我明白，这是多媒体课件发散了孩子们的思维，培养了他们的创新能力。

作为一种辅助教学手段，我认为，多媒体教学始终是为学生获取数学知识服务的，用的得当会“锦上添花”，但用之失当则“画蛇添足”。这就需要教师对课堂有良好的驾驭能力。做大量的课前准备，广泛搜集、严格筛选数学信息，精心整理、制作课件，做到对多媒体教学的灵活运用，并领会其内部具体操作，让多媒体起到真正、有效、高效的作用。另外，还要注重遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，更要关注教材，关注学生，关注教法和学法，使多媒体教学真正成为教师的一个得力帮手。

参考文献

[1]龚建华.巧用信息技术辅助小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2012年22期68～70.

[2]梁敬华.多媒体在农村小学数学教学上的应用[J].中国教育技术装备，2013年07期64～65.