刍议赏识教育在英语教学中的运用

李孟妮

摘 要： 随着新课程改革的深入，赏识教育的重要性和适用性已经被广泛应用于日常教育教学活动中。作为一线教师，我们应坚信赏识教育这一理念，在我们的教学中，对我们的学生给予必要的赏识和表扬，帮助他们消除畏难情绪，增强自信心，为其下一步的英语学习奠定较好的基础。

关键词： 赏识教育；英语教学；调动学生；运用；方法

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段的英语课程要激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使他们掌握一定的英语基础知识进而发展其语言技能，并且要培养学生积极向上的情感态度。而赏识教育就是最好的抓手。它可以使教育者在教育教学活动过程中，遵循学生成长规律，承认差异，尊重个性，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的言行，重塑学生的自信，帮助他们发现和发挥自己的长处和潜能，在宽松的教育环境中得以发展。根据笔者多年的教学的实践和经验，可以从以下几方面着手实施。

一、扭转观念，承认差异，学会欣赏差异的美丽。

《英语课程标准》中的六条基本理念之一是“突出学生主体，尊重个性差异”，这就要求我们充分考虑学生在现有基础上的学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面存在差异的客观事实，在教学过程中逐步调整对学生的态度，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，保护学生的自尊心，让学生重新燃起学习英语的希望之火；与此同时，我们还要时刻关注学生闪光点，借助这些闪光点来激发他们学习英语的兴趣和积极性，进而让学生智慧的花朵在课堂上尽情绽放。

二、在课堂教学中实施赏识教育

一位教育专家曾说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”针对目前学习英语的状况，我们知道学生所学的英语大都来源于课堂教学，因此广大教师应将赏识教育充分运用到课堂教学中。

第一，在课堂上赏识学生，有助于增强学生的主体地位。学生主体地位的实现，能充分调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。例如：有的学生单词写得很漂亮；有的学生英语语音、语调很优美；有的学生课堂上积极踊跃发言、回答问题；有的学生默写背书很积极等等，教师就可以通过学生各自不同的优点，在课堂上不断地鼓励表扬他们，让他们充满自信，引起他们学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动力。马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以不吃不喝活上两个月。”在一次英语演讲比赛我发现一个很有激情而不失睿智的学生表现很出色，肤色比较黑，短发略卷，我笑称其为“next Obama”，结果他非常喜欢，时常模仿美国总统奥巴马的言行和神态，而且对英语的兴趣也与日俱增，成绩自然也蒸蒸日上。还有一次在讲到有关时装秀那一课，班上的很多学生都参与了时装表演和发型设计。他们一边走猫步，一边用英语介绍自己服装的面料和产地，还介绍了自己最喜爱的颜色和款式。在这堂课学生不但学到了知识，还享受到了成功参与课堂表演的喜悦，令我对相当一部分学生刮目相看。我的鼓励和肯定，使得学生主动参与学习的兴趣得到了很大的提高。

第二，在课堂上赏识学生，有助于他们形成良好的心理素质。学生最渴望得到老师的尊重和欣赏。赏识教育的奥秘在于：时时、处处、事事在心灵深处坚信学生能行，宽容地承认差异，允许失败。例如：在英语听说课中，每次让学生们用英语与教师或其他同学进行口语交际时，不少学生就会因自卑、害怕、懒惰、等待、从众心理等诸多因素的影响，退缩、胆怯、不敢大胆地参与课堂活动，从而使课堂气氛沉闷，学习效率低下，也就谈不上快乐地学习英语了。所以我们在教学时不要过多地看重学生发言时的对与错，而应赞赏其勇气。学生答对，教师可说：“Good. You really did a good job. ”答错了，可说：“Dont worry. Just try again. I believe you.”学生胆怯时，可以说：“Dont be shy！ Be brave. ”学生紧张时，教师可以说：“ Take it easy.”我们教师“不经意”的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，会让他们看到自己的力量，使他们形成良好的心理素质，重新拾起自信心，挖掘自己的潜能，不断地前进，取得学习的成功。如我班上的张子琪同学，刚入班时胆小、自卑，单词记不住，课文背不了，上课也不敢发言，一点名就站起来低头不语。于是我利用课间时间找到她谈话，告诉她我相信她能行（You can do it！），她眼中流露出被赏识的喜悦。于是在以后的课堂上，我从一些简单的问句开始激励她，发现她身上的闪光点就及时鼓励她。现在她的英语学习进步很大，信心倍增。

第三，在课堂上赏识学生，有利于给学生创造更多成功的机会。在课堂上，只有教师真诚的赏识，才能使课堂气氛显得温馨而活跃，才能促使学生打心眼儿里爱上英语。“赏识教育”要关照每一个学生，对学困生更要真诚，要以心换心，与他们交朋友。只有熟悉了学生的一切，才能发现每一位学生的优点。在课堂教学中，教师给学困生多一些赏识的眼光，启发、引导学困生思考、解答较为基础的知识，就会让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。例如：为了便于学困生在课堂上得到更多的机会，我特地让学困生和学得较好的同学坐在一起，让学得较好的同学带动他们，便于他们在课堂上有更多的对话机会。在复习这一环节中，尽量让学困生多发言，让他们进行学习新知前的“热身”。在整个学习活动中，都应选择难度较小的问题，让学困生来回答，并对他们的进步进行全班性的鼓掌表扬。有了这些成功，学困生也就逐渐能和其他学生一起进步了。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”我们要尽最大可能激发学生的学习兴趣，努力争取让学生把学习英语当成一种乐趣。对英语底子薄的学生，只要发现他们有一点进步，就极力表扬，让他们心情舒畅地学习英语。

三、实施赏识教育的几点建议

首先，教师要细心、耐心，做得恰到好处应仔细观察，长期了解。孩子的进步或成绩大家有目共睹时再适时表扬，不能滥用。其次，因材施教，不可千篇一律。应根据孩子的特点进行赏识，有针对性，具体学生具体对待，有的学生并不适宜赏识，同样需要批评和处罚。最后，关注学生，及时赏识应时刻关注学生的每一点细微进步，及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩。

人最美好的作品就是自己。作为教育工作者，我们的真正职责在于帮助他们在人生的旅途中描绘好他们自己这一幅作品，在就要求我们在教育教学过程中帮助他们发现自己的闪光之处，从而描绘出他们美好的愿景。我相信，只要我们树立“以生为本”的教育理念，让赏识教育的种子在英语教学这片土地上生根发芽，我们就能培养出具有仰望星空兴趣、具有自主创新精神和健康发展的学生，这就是对教育本质的回归，是对人性的尊重。家庭教育专家周弘说得很好：态度一变，方法无限；态度一变，问题不见。换言之，用赏识教育来指导教学工作，用爱心来浇灌教学，以情激情激活我们的英语课堂，我们的英语教学定会有一个全面的提升。