快快乐乐学拼音

陶花

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

一、创设趣味情境，让学生“笑”起来

《语文课程标准》提出“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字”，那也就是说，汉语拼音是学生认字的一个重要的辅助工具。教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状特点，设计动作或节目，让他们在欢笑中接受教育

在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。

而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

2.编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣

整体认读音节是学习上的难点，16个整体认读音节怎样让学生熟练掌握，这编故事的方法相当受用。如“zh、ch、sh、r、z、c、s变成《白雪公主》故事中的七个小矮人，后面的i是美丽的白雪公主，她遭到了恶毒的皇后的追杀，躲到了七个小矮人的家中，当恶毒的皇后喊白雪公主时，白雪公主躲在七个小矮人身后，不出声，变成了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。危险没有了，七个小矮人带白雪公主钓到了一（yi）条大大的乌（wu）鱼（yu），他们呢做了美味的鱼汤，吃的可开心了。中秋节到了，夜（ye）里的月（yue）亮圆圆（yuan）的，七个小矮人和白雪公主在一起过节很开心，很快乐，听，音（yin）乐响起来了，他们跳起了欢乐的舞蹈，这时天边的白云（yun）下，一只老鹰（ying）也在飞翔，好像在和他们一起庆祝呢！”

教师边讲故事，边书写这些整体认读音节，学生一下子记住了这些整体认读音节，在故事情境中，难点便迎刃而解。

二、创设生活情境，让学生“慧”起来

语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或说一两句简单的话，赋予音节以意义。

1.词组拼读

每天抽十分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学之间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

2.创设拼音化环境

在教室用品上标上拼音名字，使用拼音化课表，用拼音给孩子写优点卡。这样，学生通过自己的努力，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。以后还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬。

把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，不仅引起了学生的注意和学生的兴趣，还能让学生体验到成功的喜悦，发展孩子的智慧。

三、创设活动情境，让学生“动”起来

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分的地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。

1.拍手唱歌

每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹僻啪，拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。

2.悄悄话

师生共同参与活动，以四大组八小列展开游戏。先由老师捂住每列首位学生的耳朵，悄悄说出字母或音节，再由这名学生往下传话，速度要快，当传到最后一名学生时，就请他们分别说出听到的内容，说对的奖给该列小红花，反之罚表演节目。

3.摘水果（分水果）

准备了贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家。

4.摆字母

摆学具练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母（方法同上）。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放学具练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”教学中教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，使课堂教学成为有趣的游戏和活动。让学生在实践中、在体验中、在游戏和活动中不知不觉地提高拼音能力，为提早踏上知识的宝塔创造条件。