关于提高大学生英语阅读能力的技巧研究

关博文

摘 要：本文从对当前大学生在英语阅读方面存在的问题及相关阅读技能的欠

缺分析入手，进而提出与之相应的解决、提高的技巧。

关键词：大学英语 阅读能力 技巧

自从国家教育部高教司于2001年颁发《大学英语课程教学要求》（试行）以来，全国英语等级考试和大学英语四、六级考试中的阅读理解的比重都在30%一35%左右，与其他题型相比其所占比重和分值最大，并且阅读理解能力还是答好其他题型的基础。下面就高校大学生在英语阅读能力方面存在的问题，提出几点应对技巧：

一、“重读”是浪费，“理解”万岁

有些大学生很早就养成了一种不良的阅读习惯，其主要缺点是：由于语言本身的障碍单词造成的，比如，单词本身没有多大意义，除非由它们来构成词组，句子和段落。然而，遗憾的是，没有经过训练的读者是不会按词组来阅读，他只会很费力地每次读一个词，而且往往返回去重读这个单词或词组，返回重读，即把刚刚读过的再阅读一遍，这是阅读中常见的坏习惯。

理解有助于提高阅读速度。但当你学会阅读观点和概念时，不仅可以读得更快，而且也可以提高理解能力。这种“理解式”训练可以让你把注意力集中在更多的词上，而后是一个短语，然后是一段文章，这确实有助于你理解字里行间的意义。但是当中国人阅读英语文章时，总不愿意采用这种方法。为了能够理解，他们总希望消化每一个词，这完全错了，我们都会读英语，但却不知道如何读。绝大多数不良的阅读习惯都能从早期的学校训练中找到痕迹。教育学生由一个字母一个字母来读单个词，然后由一个单词一个单词来读句子，以致于使他们认为这就是阅读的真谛。而且在学校里有五分之二的学生被迫阅读当时对他们来说难于理解的材料，这种受挫的经历使他们养成不良的阅读习惯。

二、不良习惯与改良方法

1.改良“唇读”：唇读是一种导致阅读速度过慢的发声阅读，即当他阅读时，要么口头上轻声朗读；要么心中在默读。如果你是一个采用唇读方法的人，遇到每一个单词都要发出声音来，结果呢，读得很慢很慢。你可以把一个手指放在两唇之间，咬得很紧，直到改变这种唇读的坏习惯为止。

2.改良“晃”的习惯：有的同学在阅读时，不是晃头就是不时晃脚，那么你可以在阅读时把头固定在两手之间；把双脚平放在地上，身资坐正即可。

3.改良“指读”：如果你有一阅读就用手指指着文字的坏习惯，你可以在阅读时，紧紧地握住双手。

4.改良“走神”：你可以选择一个安静的地方来阅读，尽量远离干扰，但不能白日做梦，强迫自己集中精力去阅读。

5.改良“字典助手”使用方法：有的学生在阅读的时候总是查字典，虽然把整篇文章生词都查出来了，但还是不知所云，并且大大减慢了阅读速度，如果你遇到不熟悉的单词，尽量从文章内容来猜测其词义，然后再用字典来核对其含义。

三、“词汇量”的不足与扩大

学生的阅读速度一般与所掌握的词汇量的大小成正比。词汇量大，阅读中遇到的生词少，阅读速度就快，否则就慢。记单词是枯燥、乏味、艰苦的事情，因此，一方面要求和鼓励学生树立勤奋学习的观点，讲清扩大词汇量的重要性，另一方面介绍一些记忆单词的方法，帮助学生不断积累所学的词汇。

1.词缀词根法。从构词法来看，词缀和词根构词是其中最重要的一项。词缀分前缀和后缀两种，常见的前缀有im-，un-，co-，sub-等；后缀有-able，-or，-ic，-tion等。词根位于中部，是词含义的中心。通过对词缀本身含义的掌握，可以起到事半功倍的效果。

2.语境法。语境可分为上下文语境和条件语境，而影响阅读能力的主要是上下文语境。常见的上下文联系类型往往能帮助理解生词的意义，如同位语关系、反义关系、持续关系、因果关系、描述关系等。

3.词类分类法。可以根据社会热点把有关经贸方面的词汇、法律方面的词汇、体育方面的词汇等归纳起来，在一定的场景下让学生们当场记忆。这样，学生的兴趣增加了，记忆的效率也会随之大大提高。

四、“语法知识”的欠缺与完善

虽然学生们在进入大学之前已经完成了语法基础的学习，但是在掌握的程度上是因人而异、参差不齐的。表现在阅读上，有些学生遇到长、难句型或词汇量大、句中伴有插人成分时则不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。英语语法是一种较为系统、严密的语法体系，凡是好的文章无不是在灵活运用该体系所规定的各种规则下写成的。因而，只有牢固、熟练地掌握好必需的语法结构知识，方可在阅读时准确理解作者的意图，获取所需信息。语法教学应贯穿于外语教学的每个环节，但教师在具体教学时应采取提问或练习的方法，引导学生去回顾、加深和巩固以往所学过的语法知识。而对于新的语法现象，要注意让学生学会其在实际中的灵活运用，而不是去记忆死板的条条框框。

五、“英语背景”知识的不足与补充

英语阅读课教材题材多样，有趣味性较强的文章，也有科普、文化学、历史、哲学、经济等方面的读物，大部分都有丰富的背景知识，所以背景教学法大有探讨余地。在教学中用10—15分钟的时间介绍与所学课文有关的背景知识，形成一种氛围，给学生一个远镜头，然后把课文内容巧妙地放在相应的背景知识中去，推入近镜头，那么，学生面对的将不再是干巴巴的课文，单调的情景，割断的历史，而是一幅幅活生生的人情风俗画和历史的再现，学生将会用心灵来感受呼之欲出的情景。这样，学生的学习兴趣将会大大提高，对通篇课文的理解及对主旨的掌握将会事半功倍。同时，背景教学还能使学生欣赏异国风情，体味世态炎凉，了解一些历史现象，学到一些做人方法，掌握一些知识，扩大视野，从一个更广的角度了解世界。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，其中包括英语阅读理解能力。因此，平时应加强训练学生的语言能力，培养学生掌握阅读技能，帮助学生提高运用阅读技巧能力，提高阅读理解力和学习英语的兴趣。并且使之读懂英文原版报刊杂志、专业书籍、网页，获取最新资讯，以适应我国社会发展、对外开放政策以及国际交流的迫切需要。

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