小学语文课堂艺术的讲究

罗清海

【摘 要】小学语文教学，既是一门科学也是一门艺术。本文根据几年来自己的一线教学实践，从几个方面进行论述，浅谈对小学语文课堂教学艺术的理解。

【关键词】课堂教学；小学语文；课堂艺术

小学语文教学，既是一门科学也是一门艺术。优质的语文课堂教学，是以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。小学语文课堂教学也需要讲究艺术，需要创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。那么如何把握小学语文课堂教学中的艺术性呢？本文结合自己多年一线教学经验进行浅析。

一、课堂导入艺术的讲究

课堂导入，是课堂教学艺术化的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。试想，课堂教学伊始，假如教师生着气绷着脸走进教室，抓住某个调皮的学生狠狠训斥一通；或是就最近遇到的不顺心事情乱发一通牢骚，然后开始授课，那么这一节课即使课文内容多么精彩，也肯定达不到教学目的。相反，如果教师具有一定的课堂导入艺术，经常使用可以先声夺人、切入本题、激起兴趣的导语，就可以充分激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，可以很好地达到“良好开端是成功一半”的教学效果。课堂教学中，新课导入的方法很多，但主要的有旧课导入，可以起到承上启下的作用；还可以采用问题导入法来引发学生的悬念；用故事导入法来激发学生的兴趣。此外，导入新课的方法还有妙语导入、练习导入、演示导入等等很多种。但无论采取哪种方法，都要求简练，短小精悍，尽快进入主题。

二、课堂语言艺术的讲究

语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？

1.力求激情

古人说：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。因此，课堂教学中，如果教师善于运用饱含激情、优美典雅的语言，引导学生体验学习的兴趣，就可以达到事半功倍的效果。

2.力求趣味

趣味是课堂语言的“味精”，它在调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣以及启迪学生的智慧等方面，有着举足轻重的作用。古人曾说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而在课堂教学中达到寓教于乐的目的。例如：我在解释成语“欲盖弥彰”时，就巧妙地运用另外一个富有趣味的成语典故“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”来说明其意义。这样，学生在笑声中很自然地记住这个成语的意思，他们不会把记忆东西当成一种负担，反而在快乐的气氛中记住了知识。当然，我们提倡课堂语言应该富有趣味性，而不是要教师专门讲笑话，哗众取宠，来迎合学生。否则，就会使学生觉得课堂语言过于轻佻、庸俗、油滑。这样不仅大大地偏离了主题，而且也达不到教学目的。

3.力求多种形式的结合

课堂教学中，姿势、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、配合、修饰，可以使老师表情达意更准确、更丰富，使学生更容易接受。如老师用微笑鼓励学生，用点头肯定学生，用严厉提醒学生等等，这也是课堂语言艺术的另一种表现，需要老师在充分运用有声语言的同时，尽力创造色彩多样、个性鲜明的无声语言作同步配合，以使学生的注意力更加持久，兴趣更加盎然。

三、情感教育艺术的讲究

《小学语文新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”由此可见情感教育在小学语文教学中的重要性。那么，在小学语文教学中，如何有效地实施情感教育呢？我认为可以从以下几方面入手：

1.挖掘课文中的情感因素进行情感教育

课文是小学语文课堂教学中唤起学生情感体验的基础。现行小学语文教材中所选的课文，形神俱佳，文质优美，蕴含着深刻的思想感情，是情感充溢的教育材料。这些课文为学生创设了多种情境，为激发学生的情感因素创造了有利条件。因此在课堂教学中，教师要挖掘课文中的情感因素，披文以入情，把握住跳动在字里行间的情感脉搏，激发学生去体验、去思考，感悟思想情感的真谛。

2.通过声音体验进行情感教育

这种方法亦即通过朗读、吟咏，进而展开想象、沉潜思索、咀嚼滋味，引领读者体味作者心境，掌握作者情感世界的方法。这既是人类阅读的最初形态，也是我国语文学习的传统经验，尤其适用于诗歌和散文体裁。

3.通过角色转换，体验人物情感，实施情感教育

角色转换亦即让学生担当、扮演阅读文本中的某一角色，以我身置换他身，以心换心，直接化身为文本中的人物并践履其情感过程的方法。从适用的范围讲，这种方法更适合于有情节、言语动作性强、心理活动较丰富强烈的文本。在阅读教学中，其基本的操作方式大致有两种，即片段表演和课本剧表演。

总之，构成课堂教学艺术化的因素很多，只要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，把素质教育落到实处。