如何提高农村地区中小学英语教师的教学能力

刘敏

摘 要：在我国大多数农村地区的义务教育阶段，中小学英语教学起点低、发展慢，难以满足社会发展的需要。因此，如何提高义务教育阶段农村中小学英语教师的教学能力，进而提高英语教学的质量，已成为一个迫切需要解决的问题。本文通过分析当前形势下农村地区中小学英语教学的现状，提出了提高农村中小学英语教师教学能力的几点方法。

关键词：农村地区 中小学英语教师 教学能力

目前我国中小学英语教师队伍发展不平衡，整体水平有待提高，在农村地区这种现象尤为突出。要改变这一现状，实现《国家英语课程标准》的目标，就要求广大英语教师必须从教育素质、教育理念、教学水平和教学能力等方面提高自己。我国著名教育家叶澜教授曾经说过，“没有教师生命质量的提升，就很难提升教育教学水平；没有教师教学精神的解放，就很难解放学生的学习精神；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育改革创新，就无法创新学生的学习改革精神”。

1.农村地区中小学英语教学的现状

教师是所有教育资源中最重要的资源，教师素质的高低决定教学质量的优劣。在农村地区的中小学英语教学中，英语教师的教育理念虽然有所变化，但一些客观因素的存在直接造成了农村中小学英语教学改革的举步维艰。如专业教师少、非英语专业教师多，大多数英语教师是转岗或兼职教师，上岗前没有接受过专业的职前培训，很多农村中小学英语教师都想通过培训来“提高自己的英语语言综合能力”。在农村地区仍有不少老师在教学中以传统的语法翻译的教学方法为主，只重视语法教学和书面语言，忽略了学生的听力和口语表达能力。课程改革成为空谈，学生学到的只是“哑巴”英语，无法顺利地用英语进行交际。教学模式过于单一，很少使用教具和多媒体教学等现代化的教学手段，大部分学生缺乏学习英语的主动性、积极性，两极分化严重。基于此，笔者认为，要改变这种局面，就要提高教师的教学能力。

2.提高农村地区中小学英语教师教学能力的途径和方法

教师教学能力的培养绝非一日之功，而是一个长期探索、不断进步的过程。

2.1培养理解教材和驾驭教材的能力

在教学过程中，教材只是教学工具，课程标准才是根本依据。因此，在教学中必须以课程标准为基础正确地使用教材。要理解教材内容，挖掘并理解其中能够培养学生思维能力的内容和能够提高学生思想内容的教育方法；要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到思路清晰，讲述深入浅出、通俗易懂；要研究教材的系统性，注意教材内容前后之间的联系，把教材中的知识点有机地贯穿起来，使知识系统化；要研究教材的合理性，根据学生的不同水平、不同兴趣，巧妙地设置问题，引导学生进行思维；同时，在讲授知识的过程中要学会运用语言、图示、录像以及课件等多媒体教学手段，以适应不同知识内容的教学需要，加深学生对知识的理解。

教师对教材的理解绝不能仅限于写成文字的书面教材，而是要建立一个广义教材和大教材的观念。在课堂上适当地介绍一些和本课相关的背景知识，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是很有帮助的。

2.2训练课堂教学基本功

一个合格的教师，除了要有扎实的专业知识，还必须有良好的课堂教学基本技能。课堂教学基本技能可以概括为三个方面：语言表达、板书和板画。作为一名中小学英语教师，英语口语流畅、语速适中、语音语调标准，是最基本功。而板书、板画和身体语言在表达上有时比口头语言更准确、更清晰、更容易被学生理解。因此，精心设计的板书、板画，不仅能传授知识，还可以培养学生的能力，影响学生形成良好的学习习惯，活跃学生的思维，启发学生的智慧。俗话说：“红花还得绿叶配。”板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果发挥着重要的作用。

2.3通过反思教学实践，更新教师观念

教师在教学过程中对自身的教学思想和行为进行的思考，有助于教学水平的提高。教师由此可知哪些教育思想和行为是正确的并坚持，哪些教育思想和行为是错误的及时纠正，更科学合理的教学。在反思过程中，教师可以使用教学录音录像、学生调查问卷、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的效果。北京师范大学林崇德教授认为：“一个优秀的教师就是要在教育过程不断的反思，多一份反思与监控，就会多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”

2.4借鉴同行教学经验

由于农村信息闭塞，很多中小学英语教师在教学过程中缺乏自我观察、自我评估的能力，教学观念严重滞后，知识更新和专业能力发展缓慢，因而农村地区中小学英语教师借鉴同行教学经验显得尤为重要。在借鉴同行经验时，无论是校内的优秀教师，还是城市师资配备较好学校的优秀教师，可以学习其具体的教学方法和技巧，或概括性较强的教学理念。

2.5重视自我培养

中小学英语新课标的颁布，新教材的使用，对英语教师尤其是农村中小学英语教师提出了更高要求。作为一名中小学英语教师，应坚持阅读英文报纸和杂志，坚持收听英语广播。同时，学校和社会要积极创造条件，鼓励教师进行函授、自修等形式的继续教育，或参加单科在职培训、口语培训、英语教学理论培训、教材教法培训等其他形式的培训，以满足目前农村地区英语教师的实际需要。

3.结语

不断提高教学能力，是每一个英语教师不断追求并终生为之奋斗的目标。而在师资力量相对薄弱的农村地区，只有有效地提高中小学英语教师的教学能力，才能避免孩子出现“哑巴英语”和英语“考试机器”，才能真正提高全民族的英语素质，推动全国英语教学的整体发展。

参考文献：

[1]龙跃山.关注生命质量提升职业学校办学水平[J].河南农业，2008.

[2]周溪流.中国中学英语教育百科全书[M].沈阳：东北大学出版社，1996.

[3]罗晓杰.关于“中学生喜欢的英语教师”的调查分析[J].中小学英语教学与研究2002.

[4]周济.以科学发展观为指导加快发展中职教育[N].中国教育报，2005.

[5]王敏.农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考[J].继续教育研究，2003.