优化中职英语课堂教学，提高课堂实效

阮国洪

【摘要】由于中职学生英语基础较为薄弱，重视程度较低，多数学生学习目的不明确，造成了课堂教学效率较低。本文根据课改的要求，提出以优化高职英语课堂的方式提高课堂实效，从而帮助学生提高英语学习能力。

【关键词】中职英语 课堂教学 实效

随着国家教育部颁发了新的课程标准，在我国广大教育工作者中掀起了一股“学习新课标，创设新课堂”的教改热潮。如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要，成了我们面临的一大挑战。

一、中职英语教学现状

1.学生的学习积极性较低。由于职校学生就业率不高，社会的认可度不高，学生容易产生“读书无用论”的消极思想。同时，没有形成良好的校风与学风，学生的学习兴趣不浓，缺乏学习目标和学习动力。

2.学生的英语基础薄弱。学生的素质参差不齐，个别基础好的学生英语水平较好，但有相当一部分学生学习英语的积极性不高，对英语学科不感兴趣，没有较好的学习习惯，更有少部分学生已经放弃了英语。

3.英语课程与时代脱节。随着时代的进步与经济的快速发展，对高职英语教育提出了更高的要求。但是多数中职英语教材内容陈旧、单一，缺乏一定的针对性和创新性，直接影响了学生的学习兴趣。针对现阶段中职英语教学状况，必须改革课堂教学。我们应该对教师的教育理念、教学思想进行改革，唤起学生学习的兴趣和自信心，建立正确的、激励性的评价机制对学生的学习成果进行评价，在新课标的指导下建立开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。

二、优化课堂教学，提高课堂实效

1.改变教育观念，优化课堂教学。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，新观念是用好新教材的保证。在现阶段，教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一本教材从事教学已不再受学生的欢迎了。因此，教师必须建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。为了达到这个目标，教师在课堂教学中应采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。一节好的英语课教师必须精心备课，科学设计教学内容，选择适当的教学方式方法，创造和谐的教学活动氛围，令学生对英语产生浓厚的兴趣。要做到如此，教师自己首先应对英语教学感兴趣，不断研究教学方法，提高自身的教学水平，并根据英语学科的特色和所教学生的实际情况创设教学情境，充分调动学生的各个感觉器官，激发其潜能，增强学习效果。

2.激发学习兴趣，培养良好习惯。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机，教师应在如何使学生乐于学习，自己如何吃透教材，深刻理解英语课的性质和特点，想法设法创造乐于学习的语言环境上做“文章”。

（1）用直观教学法。学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，要使他们在自觉和不自觉状态中开启“自主学习”的心扉。

（2）采用情景教学。日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，使教学活动尽可能置于语言情景中进行。

（3）多给学生一点激励和期望。教师对学生的期望高一点，非常有利于学生学习兴趣的培养，有利于其学习积极性的发挥。因此，作为英语教师要时刻将“我希望你能学好英语，并且也相信你能学好英语”的期待意识流露给学生，让其产生努力学习的冲动。

（4）课堂中，结合教学进行信心教育。教师在课堂上对学生的表现可作出及时的评价。如：对表现好的，别忘了用“Very good！”（很好！）“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养、激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Makeit easy”（别紧张）“ndoesntmatter，just have a try”（没关系，来试一下）“Try it again”（再试一次）“I believe you can do it better next time”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕和紧张情绪，从而提高学习英语的兴趣。

3.加强学法指导，开发学生潜能。现阶段，教学的重要任务是开发学生的潜能，结合学科教材内容的特点和学生已有知识的储备及能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式、训练。我们“教是为了不教”“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题，就能吸收消化教师所传授的知识。

学生在学习过程中一旦掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，提高学习效率是自然而然的事。所以，教师对学生学习方法的指导和学习能力的培养是至关重要的。首先要搞好音标、字母、拼写和单词记忆的教学。英语有自己突出的拼写规则，教会学生拼写规则，让其根据规则去记忆，学生就会倍感轻松。其次要指导学生听、说、读、写的方法，培养其学习能力。对语言的运用是英语教学的最终目的。讲解语言知识固然重要，却不是让学生学会运用语言的好方法。学生在对话练习时，最重要的是要鼓励他们多开口，不能只当听众，不怕说错，只怕不说，让他们明白学习语言的目的就是用于交流。再次是指导学生学会听课和复习。这是培养学生自主学习的重要方式。在预习时应该要求学生将一个单元的内容全部了解一遍，重点理解对话、句型和课文，发现不理解的词、句或短语，先将其记下来，在课堂上加以解决；在听课的过程中，如何听好课是教学成功的关键，要教学生学会思考，学会把握重点、难点，教学生学会做笔记，记的同时分清主次；在复习巩固时，首先要让寻找适合自己的复习方法，指导学生如何及时把所学知识进行复习、反复记忆，并根据自己的实际有针对、有侧重地复习。

三、注重情感教育，提高学习效率

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的老师。”教育首先是温暖的，有人性的。爱心、热心是责任的源泉，只有热爱学生，才能使学生“亲其师而信其道”。所以，教师应当利用爱的教育力量，激发师生情感共鸣，学生在爱的力量感化之下，学习积极性会大大提高。教师还应善于发现学生身上的闪光点，在适当场合给予表扬。

教师要认识到，要调动学生的学习热情并让他们喜爱上英语，必须对学生倾注“爱”的情感。教师在教学中对学生充满爱心，对学生的过错能够进行充分的理解和帮助，真正关心学生的学习、生活、思想上的问题，从内心深处与学生相通，做学生的良师益友，对学生一视同仁，建立融洽的师生关系，如此，学生在亲其师的基础上，才可能信其道；教师在授课时保持最佳心态，以自己的情去育学生的情，让学生在轻松愉快的氛围中学习，消除紧张感，学生才可能竞争学习、合作学习、团体学习，才可能积极配合教师完成教学任务，点燃学习的热情。

四、充分利用网络资源优势，灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力

在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在教授这些内容时，可以利用优越的网络资源环境，利用有关的图片、影片等，自制成幻灯片辅助教学，从而取得良好的教学效果。

总之，作为教师要通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的求知欲和兴趣，达到感知——理解——共鸣——吸收的课堂教学效果，让学生去享受英语学习的乐趣，体验成功的喜悦，形成教学的良性循环。