走进英语电影，感知语言的文化魅力

陈超超

【摘要】英文电影是一种生动丰富的教学素材。通过对英文原版电影的赏析，不仅能让学生体验纯正地道的英文表达，提升语言技能，同时，也有助于他们了解英美国家的社会文化、风俗习惯，并能培养高中学生跨文化交际的意识。本文重点探讨了在高中开设英文原版电影赏析课的背景、条件和意义，并就如何开展课堂教学活动提出了若干建议。

【关键词】英文原版电影 高中 选修课程 语言 文化

一、课程开发的背景

《浙江省深化普通高中课程改革方案》中提出本轮课改的目标是：“转变育人模式，促进学生全面且有个性的发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。”同时，《方案》还明确了“减少必修学分”“增加选修课程”等优化调节课程结构的原则。在此轮的新课改中，学生将史无前例地拥有课程的选择权，选修课比重的增加，正是以学生作为教学主体的先进理念的体现。而对于老师而言，如何从学生的实际需求出发，设计出实效性、趣味性、内涵性兼具的课程已然成为新的挑战。就高中英语教学而言，如何提升学生听、说、读、写的能力，培养学生跨文化交际的意识是我们始终追求的目标。英文电影显然能为这一教学目标的实现提供理想的载体。首先，电影能从多角度、多方面展示英美国家的社会文化及人文精神，使学生始终处于一个英美文化环境中。再者，电影语言内容丰富、类型多样，既有通俗、地道的生活会话用语，也有发人深思、触动心灵的精彩对白，充分体现了语言的生命力，弥补了课本中刻意为教学编排的语言材料的不足。语言学家krashen强调课堂应尽量接近自然语言环境，为学生提供尽可能多的可理解性语言输入。而电影恰好能使语言信息与真实的具体情境相结合，实现了多维信息的传递，为学生深刻理解、切实掌握、灵活运用英语创造了丰富而有利的环境。

从认知心理学角度上说，“兴趣”是学习过程中非常活跃的心理因，对学习起着积极的推动作用。在“兴趣”的催化下，学生会产生强烈的求知欲，从而积极主动地学习。英语电影往往会激发学生学习英语的兴趣。很多英语老师都有这样的体会：在上传统英语课时，总会有部分学生因为各种原因注意力不够集中，尤其是基础薄弱的学生，常常无法有效地接收并理解课堂上的语言信息。但是，一放英语电影，几乎所有的学生都会聚精会神去看、去听、去想。电影，这种音像结合的教学素材充分调动了学生捕捉并理解语言信息的积极性。笔者曾在所任教的班级做过英语类选修课选课结果的统计，发现95%的学生愿意选英文电影赏析课。基于“高考”这一大前提，传统的英语课堂过度强调语言知识的灌输、应试技能的培养，任务型教学模式很难提供大量丰富、自然、真实的语境，让学生体验语言知识的活学活用和中西文化的异同。正如著名主持人陈鲁豫在自传《心相约》中回忆自己第一次看英文原版电影时的感受：“那一个半小时，我一直处于震惊中，原来外国人是这样说话的啊！”的确，在看原版电影时，英语的学习者们才能全方位地感知这种语言的实用性及生命力。由此可见，开展英文原版电影赏析课已是对现今以阅读和语言知识教学为主的高中英语教学内容的一种必要的补充与辅助。

二、课程开发的条件

1.选择合适的影片。开课教师要选择适合学生认知水平和身心健康发展的影片。能作为赏析的电影需具备以下几个条件：（1）影片思想健康，内容贴近高中学生生活。高中生还处于身心发展阶段，电影中所隐含的价值观会潜移默化地影响学生，因此，授课教师应该选那些主题积极阳光，体现人性的真善美，给予高中生正能量的影片。比如校园剧“A Cinderella Story”和经典老片“ForrestGump”都既能展现美国社会文化特色，又能对观看影片的人产生“励志”效应。（2）电影语言适合高中学生的英语语言水平，发音纯正清晰，语速适中，简单易懂。尽量避免选择动作片和科幻片，这类影片尽管能激发学生观看的兴趣，但更多的是把学生的注意力吸引到了激烈的打斗动作和变幻莫测的视觉效果上，不利于引导学生对语言的关注。一些语速较慢的青春校园喜剧及经典的美国老电影如“The Voice ofMusic”“Princess Diaries”都是不错的选择。（3）影片内容应尽量与教材相结合。选修课是对课堂教学内容的补充和延伸，如果老师能关注到学生近期刚学或将学的单元主题，选择与该主题相关的影片，让学生进行赏析，不仅能拓展和深化单元内容和主题意义，也能帮助学生就单元主题话题积累更多的语言文化素材。

2.对影片进行剪辑并设计、整合成适合课堂教学的PPT。原版电影赏析并不意味着必须看完整的电影才能进行课堂活动。大部分的英文原版电影都至少在90分钟以上，“Forrest Gump”甚至长达130分钟，如何在40分钟的课堂活动中让学生既能“赏”又能“析”，非常考验老师的智慧。比较有效的做法是利用powerpoint把剪辑片段和任务设置的材料进行整合。首先应利用超级解霸剪辑片段，将两个片段剪辑合成时，运用超级解霸中的实用工具集下面的子目录文件就可以完成了。影片剪辑的内容应是片中最关键的情节，包括经典的对白、独白或是影片的特技、音乐、画面最精彩的部分。

此外，教师还应该针对所赏析的影片片段，设计出多样化的听说读写任务和参与度高的课堂活动形式。“赏”与“析”侧重的是语言文化信息的输入，学生是否能将信息内化吸收，还需要通过以“说”“写”为核心的信息输出活动进行反馈。形式多样的课堂活动给学生创造了即学即用的机会，有利于学生及时巩固所获取的语言信息，提升语言技能。

3.自编课堂教学文本，形成校本课程教材。高中英文电影赏析课作为英语知识拓展类的选修课，始终要注重语言技能目标的达成，因此，教学文本就成为学生重温和巩固影片经典语言及情节的必备前提。目前，很难找到适合高中学生的系统化教材，教师只能立足本校学生实际需求，编写适合学生现有水平的教学文本。文本的内容可以是某一特定场景下的经典对白、独白，也可以加入几篇介绍影片背景知识、男女主角的短文。文本能将影片中的精彩语言和思想内涵以书面文字的形式保留下来，是学生在课后重温影片语言、情节的重要工具。电影赏析课若只让学生观看电影而不留下任何文字材料，影片中的珍贵语言文化元素就容易在学生的脑海中稍纵即逝。学生借助文本，朗读、背诵电影中的精彩语言，在语言技能和文化素养方面都得到了提升。当然，编辑文本教材并非易事，对教师专业水平提出了较高的要求。教师可以上网搜集与该影片相关的英语影评、新闻报道、背景介绍等文章，下载影片剧照、对白，而后将这些素材进行改编、整合，形成教材与学案，服务于课堂教学。从长远来看，这也不乏为校本课程教材开发的有效方法之一。

三、基本课堂教学模式的探求

电影赏析课的意义并不在于学生每学期观赏了多少部电影，而在于对一部影片的语言特点、内在思想文化价值的挖掘。换句话说，教师在课堂上倡导的应该是“精看”，学生在教师的引导下，能关注到影片语言运用的精妙，感知并分析影片中所反映出的社会价值观和文化背景。落实到具体的课堂教学模式中，教师可以将一部电影赏析和与之相辅相成的课堂活动分成4-5个课时完成。

1.影片赏析预热课。（1课时）教师通过PPT向学生展示影片主要人物的经典剧照并配以说明。所分发的教材可以包括影片所处的社会历史背景、主要故事情节、男女主人公的基本经历等方面的介绍；影片曾获奖项和造成的社会影响等方面的说明；预测性问题的提出。这节课旨在让学生为之后的影片观赏做好铺垫和准备，让学生在观赏影片时快速地投入影片的情境中去。大量的研究表明：听者在具备或被提供背景知识后，能比较快地进入听力状态，主动利用大脑已有的背景知识来解码话语，弥补生词、难句所造成的信息差，从而保证整体理解的实现。

2.经典片段赏析课。（2—3课时）选取主要情节片段或特别能凸显正能量的对白加以剪辑并穿插观后任务，引导学生对影片“精妙之处”进行欣赏与思考。一般每部影片在影视欣赏课上的各个片段剪辑的长度不超过半小时，每个包含经典对白的片段不超过3分钟，表现特定主题（如音乐、特技等的画面）的片断也绝对不超过5分钟。一定要留出时间让学生反馈观影后的感受，与学生分享语言在真实语境中的实际应用。

3.经典台词赏析课。（1课时）教师应在片段赏析课上布置观前任务，“Find one or two sentences that impressedyou most”在本堂课上，让学生彼此分享各自认为美妙的台词，并谈谈个人对于这句话的理解。在此过程中，老师应引导学生去欣赏电影的语言美。教师还应将电影中的经典对白或独白整理出来，分发给学生，让学生在重温中感受不同情境下的不同语言风格。台词赏析课可以设置多种生动的课堂活动，如配音、分角色朗读、电影片段表演、原音模仿等，使学生能感受到地道的英语表达，体会不同的语句、语调、重音所带来的不同语言效果。而对于电影中那些蕴含哲理的警示名句，教师可以鼓励学生去背诵，这样不仅能提升语言修养，更是对精神的陶冶。如“Forrest Gump”中那句著名的“Life was like a box ofchocolate，you never know what you're going to get”

4.影评写作课。（需1课时）在教师的启发和引导下，让学生尝试用英语写影评。在课堂上，教师应为学生提供关键词汇、句型，搭建评论类文章基本构架，并就如何多角度地评论一部电影提供范例，让学生在逐步认知什么是英语影评的过程中，尝试去写英语影评。笔者认为，上这类课型的教师应该更关注学生是否清晰地表达了自己内心的感悟或观点，而不单单强调写作的技巧，否则就无法体现出电影素材的中心价值作用。写作课作为更高要求的语言输出方式并非适合所有语言层次水平的学生。在普通中学，这类课很容易让学生觉得乏味沉闷，或难度过大，进而致使他们失去对选修课的兴趣，因此，开课教师要根据学生的实际和英语学习的需求，有选择地开此类课型。

四、课程的意义和效果

英文电影赏析为高中学生提供了声、像、文并茂的教学素材，使学生置身于真实的语言环境中，通过听对白、看视频、读文本等课堂活动强化了语言信息的输入，让学生体验了自然、地道、有情感的语言表达；通过诵台词、演片段、写影评等活动形式进行了生动有效的语言知识技能的输出，从长期来看，能帮助课程参与者积累词汇量、掌握多种句型，在潜移默化中培养语感，提升语言技能。电影还为学生提供了纯粹的英美社会文化环境，有利于学生深入了解英美国家的文化习俗，意识到中西方的文化差异，进而为实现跨文化交际奠定基础。

总之，电影作为一种多元信息的载体，是一个国家社会文化、风俗习惯、生活方式最直观、生动的体现。赏析一部好的英文电影，不仅为英语学习者提供了一个全面、立体的语言环境去体验语言的实际运用，还可以让他们进一步了解英语国家的文化、思维方式、人文精神和价值观，提高跨文化交流能力，在英语学习中实现语言和文化的双赢。而这正是我们每一个英语教师在教学过程中所追求的目标。